网络在高中生物教师校本教研中的应用

目前，生物教师之间的教研协作与经验共享越来越受到重视。然而，由于受传统教研中，时间、地点、方式上的限制，教师间的横向交流不够充分，于是，我们就开始利用网络平台，组织网上教研活动，以弥补传统教研的不足。这样既拓宽了教研的范围，更重要的是，它以开放、互动、共享、共进的活动，有效地促进了生物教师的专业成长，这对于促进研究，推进课程实施大有裨益。下面，我就谈谈网上教研带给我的收获与体会。
　　
　　一、网络为生物教师交流互动插上“翅膀”
　　
　　或许我们都有这样的体会，日常集中式的教研活动根本满足不了生物教师的学习和研讨需要，总感觉是匆匆而过，而网上教研作为一种新型的教研方式，解决了生物教师参与教研时间与空间上的不足，即可以随时随地进行教研，这就是我们搭建生物教师网上交流平台的出发点。
　　我们把每一次教研活动中研讨的内容发布在网上，既有校本教研的内容，也有教研组自己发起的研讨内容。研讨的话题有:
　　活动后随想:如备课资料交流后的启示、生物新课标使用的感想;
　　学习后的体会:如观看全国特级生物教师录像课后的想法、体会;生物实验的改进等等;专题性的研讨:如“环境污染调查”、“农田生态系统小生境的调查”、“人类遗传病的调查”、“目标与过程关系的思考”、“新课程标准”等。在集中教研时，由于受到时间、空间的限制，交互面小、意见难以充分表达，而网上教研，每一个生物教师都成为了主动参与者，可自主安排时间、也可畅所欲言，真正做到了人人参与、人人发表意见。更重要的是，使生物教师们少了些欲言又止的拘泥，少了些冒犯他人的顾虑，多了些“爱吾师，更爱真理”的潇洒和率真，更有利于引发大家对教研内容的深入思考，真正起到研讨、反思、互助的作用。
　　
　　二、生物教师的专业成长依靠网络教研实现
　　
　　从网上教研的情况来看，教研中有生物教师个人的自我反思、生物教师集体的同伴互助、组长与骨干生物教师的专业引领三种力量，与传统教研相比发挥出了更好的效用。
　　1.网上教研有助于实现生物教师的自我反思和改进——专业成长。
　　论坛使生物教师有了自由发表心声的地方。当生物教师将自己遇到的问题发帖到论坛时，阅读者要细心读帖，或询问、或答复、或表明观点，这促进了生物教师的反思，突显了问题的研究性。老师们也可以对帖子提出质疑，甚至是批评，在反复问难中，促使个人进行深度反思，从而提升专业素养。 免费论文下载中心 　　2.网上教研有助于实现生物教师与生物教师间的互动——同伴互助。
　　教研必须以生物教师的发展为本，必须确立生物教师在教研活动中的主体地位，让生物教师成为教研的主人。网上教研，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网上教研已经成为生物教师学习的有效形式。网上教研因为其共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，生物教师们通过阅读论坛上的帖子，了解各个观点，参与研讨。这样，生物教师个体之间互相切磋，优秀生物教师的示范作用得以强化，实现了真正意义上的生物教师之间的互动。
　　3.网上教研有助于实现骨干与生物教师间的互动──专家引领。
　　在新课程的实施中，生物教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而产生困惑，感到迷失，这就亟须身边的业务骨干给予及时的指导与关注。传统教研活动往往是由组长或业务领导主讲，很容易造成人云亦云的现象，因为大家很难在短时间内吃透学习的内容，也不好意思明确提出反对意见。而通过网上教研，大家可以定期参与讨论一些疑难问题，既解决了生物教师的困惑，也有利于生物教师发表真实的回应与质疑，这对提升理论水平、指导实践很有益处。比如在研讨中对于个别老师们提出的疑问和困惑，我们可以及时向骨干生物教师提问，求教，他们发现后可以及时给予回复或调动大家一起研讨，帮助解决和引领，使我们有新的思考和提升。
　　4.网上教研有助于实现生物教师间的资源同享──共享海量资源。
　　一个成熟的案例，自己一个感觉良好的新课引入等等都可以让其他同仁借鉴!如生物易错题百例，生物谜语，及时中高考信息，课件，考题等等都可以为其他生物教师舶来取舍!
　　当然，网上教研也不是十全十美的，我们也要注意以下问题:(1)开展网上教研是为了更有效地提高研究的质量和效益，在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，传统教研不能削弱，也要加强和提高，使两者能够相互促进、相得益彰。(2)网上教研也要突出“研”字，在针对当前课改背景下一些教学热点问题进行研讨的同时，还要关注生物教师的发展，形成良好的氛围，达到相互切磋、相互交流、达成共识、共同提高的目的。
　　如今，网上教研已经真真切切、实实在在地走进了生物教师们的工作，走进了我们的生活，我们相信，这种形式对促成生物教师的自我成长有着传统教研所不能替代的作用，它必将成为现代生物教师研修的一种极其重要的方式，会受到越来越多人的认同。
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