优化整合教材 从容面对中考
关键词:宏观调控;课本整合;微观措施;课本整合
教育家苏霍姆林斯基在著作中谈过这样一件事:一位历史教师讲公开课，极其成功。课后，有人问他:“您这堂课讲得这样好，请问您备课用了多长时间?”他回答道:“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉您，只有十几分钟。”(摘自《中国教育报》)这说明备课是一节成功的课的关键所在。
大多数人把中考称作千万学子人生当中的第一个并且是最为重要的转折点，因为如果学生在中考当中失利，他就面临着与重点高中擦肩而过，就失去了接受良好教育的机会。作为一名英语教师，我们是在教一门用来交流的技巧更胜于在教一门学科。
中考复习就是将初中范围内所学的知识在学生的头脑中系统化，形成知识框架，并能够灵活运用。而英语的知识点比较零散，作为教师的我们就要花很多的功夫去精心地备课，并能够熟练地驾驭教材，灵活运用教材。所以我们要能够对课本进行巧妙地整合，将繁琐的知识点变简单，将厚厚的课本变薄，使学生学起来轻松，有条理，而不是按部就班地念课本，要使教材焕发新的活力。
一、宏观调控，进行课本整合
在平时的教学实践中我们不难发现，教材中有的内容的安排并不是最好的唯一，还是可以根据学生的实际与教学的具体情况作进一步优化、整合的，这样不仅可以使教学的过程更适合学生的年龄特征，而且可以使学生在学习时显得更加自然，教学的效果也就会大大地提高。例如:
八年级下册Unit 6:How long have you been collecting shells?Unit 9:Have you ever been to an amusement park?
九年级Unit 14:Have you packed yet?
以上三个单元的语法结构都是现在完成时态。(六单元讲的是现在完成时的用法一，表示过去某一时间开始并一直持续到现在的动作或状态;九单元讲的是现在完成时的用法二，have/has been 表示“曾经到过某地”，have/has gone表示“已经去某地了”;十四单元讲的是现在完成时的用法三，表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果。)现在完成时对于学生来说是一个难点，但如果把这三个单元总结在一起，这个时态的用法在学生头脑中就形成了表格的形式，面对试题的时候也就显得胸有成竹了。 免费论文下载中心 二、微观措施，进行课时优化
单元的整合需要一定的勇气和魄力，而课时的整合就显得更加的普遍和必要。教师在备课时，应从学生的实际出发，从学生的角度去思考:怎样才能使学生的学习与现实生活离得更近，联系得更紧密，让学生的学习能够长久地保持新鲜感、亲切感，能够使他们学得自然、合理、轻松。
我们使用的Go for it!这套教材的编排就是遵循Section A部分是基本的语言内容，Section B部分是知识的扩展和综合的语言运用。如果在授课时将A和B部分的内容加以融合，那么我们在一堂课上就不仅操练了基本的句型，使学生朗朗上口，又能将基础知识运用到贴近学生实际生活的文章中去，提高了他们的综合运用语言的能力，真正地达到学以致用。如九年级Unit 9:When was it invented?在这单元中Section A 的1a、1b部分的句型结构操练熟练以后，我们可以把Section B的3a加入到这一课时，可以让学生带着三个问题去读这篇文章，这样就可以使第一课时不仅是句型的操练，还加入了阅读的内容，不至于枯燥乏味，并在一课时中既提高了学生的口语交流能力又提高了阅读能力。
总之，我们教师不能“就书教书，就知认知”，应该灵活地运用教材，大胆地对教材进行必要的、合理的整合，使所教的新知更加贴近学生的生活实际与已有的知识基础和生活经验，使学生感受到最新的教学观念，创设一种轻松愉快的学习氛围，使学习变得轻松自如，进而取得事半功倍的效果。
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