摘要:小学数学教学要求小学生具有初步的运算技能、逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力。据此，数学教师应制订相应的教学环节，充分结合小学生自身特点来实施教学。
关键词:小学数学 课堂效果 新颖有趣 科学引导
小学数学教学要求小学生具有初步的运算技能、逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力。据此，数学教师应制订相应的教学环节，充分结合小学生自身特点来实施教学，提高小学数学课堂教学效果。
一、教师备课要充分
教师备课是否充分直接影响着课堂教学效果。所谓备课不外乎根据教材内容查阅相关资料，写教案，确定讲课顺序，合理安排教学时间以及准备教具和相关资料。那么，如何备课才能达到预期教学目的呢?
首先，要对教学内容心中有数。要熟悉教材，掌握课堂上应该涉及的知识点;要以学生为出发点，了解学生的学习基础和心理状态，合理安排课堂进度;要明确教学方法，多备一些相关知识和典型例子，避免枯燥无味的灌输。其次，教学内容安排要科学合理。备课时既要照顾到教学内容的全面性，又要注意到所教内容的深度。要在完成教学任务的基础上考虑到学生的接受能力，向深一步适当进展，为后面的课程打好基础。要解决好进度与水平的关系，对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度和深度也要区别对待。
另外，在方法上要遵循由易到难、循序渐进的原则，分层次分重点准备，达到繁简有序。
二、课堂教学要新颖有趣
首先要有一个理想的课堂气氛。在课堂教学中，教师能否调动学生的学习积极性，创设一个有趣新颖的课堂气氛，是教学能否成功的关键一环。为此，教师应更多从学生的角度出发来设计教学。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问:出现了哪几种水果?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?这就很顺利、迅速地引入了统计的内容。
三、巧设情境，科学引导
教师应有意创设生动、愉悦的情境，挖掘知识点之间的联系，从而提高课堂效果。在课堂上，教师可以把有关故事、趣味游戏引入课堂，这有利于学生对知识的理解和记忆。例如，在教学《分数的初步认识》前，可安排这样的情境:小红、小兰两人分吃两个蛋糕，每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?学生们会感到很有趣，有的学生还会回答出结果。但是这个结果是怎么得出来的呢?由此引起学生的兴趣。可见，教师是否有能力将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，对课堂教学效果会有很大程度的影响。
四、在课堂教学中注重动手实践能力的培养
教师要善于提供各种活动方式让学生参与，即强调学习与实践相结合。因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、牢记，使学生在动手中动脑，从而掌握数学知识。比如在教学二年级下册《观察物体》单元的“镜面对称的特点”时，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现:镜子里的数字倒了。教师可以针对学生的疑问继续追问:“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步地引导，就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践形象具体，有助于学生感知、理解新知识。
五、重视课与课之间的紧密衔接
数学知识系统性强，知识结构紧密。但知识的教学都是一点一点地来，一个知识点往往分几节课来完成，这就需要老师在安排教学进度时注意知识间的联系，强调学前的预习和课后的复习，做到前面的知识“学而时习之”，为后面的讲解铺路。如教学两步应用题，以下题为例:有10亩地，留下4亩种果木，剩下的种小麦，一亩地收500公斤小麦，一年能收多少小麦?这个题目是根据一个问题的已知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视前面部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。
提高数学教学课堂效果的方法有很多，教有法，学才有路、有效。只有教师用心设计教学内容，教学中引导学生积极、主动地开展学习活动，才能达到目的。
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