本文是一篇论文格式，本文为了不断提升运动生物化学课程的教学质量，文章从教学内容、教学方法、实验教学、教学评价等四个方面分析了体育院校运动生物化学课程教学现状，通过理论分析和实践调查，探索运动生物化学课程教学的改革思路。
运动生物化学课程不仅是高等体育院校的重要基础理论课程，也是一门实验性极强的学科[1]。由于该课程理论性强、内容抽象，传统的教学方式已经不能适应该课程的教学需要，只有对运动生物化学课程的教学要素进行改革和完善，才能有效提升该课程的教学质量。
一、体育院校运动生物化学课程教学现状
（一）教学内容
目前，高等院校使用的《运动生物化学》教材，在知识体系方面系统、全面，但在教学重点、次序设计方面仍存在问题。教材内容过于庞杂，重点不突出。课程内容更新慢，对相关的生物化学知识未能及时更新。
（二）教学方法
长期以来，运动生物化学课程仍采用传统的教学方法，课堂教学效率低下。此外，多媒体作为现代教学改革的重要辅助工具虽然得到了普及，但囿于课件质量、使用方式等方面的原因，致使运动生物化学课程的多媒体教学存在课件知识老化、教师过分依赖多媒体等问题，不利于师生间的交流。
（三）实验教学
新世纪以来，生物化学界的理论和技术研究不断进步，而让学生掌握这些新的理论和技术必然需要大量的实验教学。但是，该课程的实验教学仍被传统的实验教学模式所束缚，实验内容陈旧单调，实验教学模式单一。在实验教学中，教师处于主导地位，学生只能被动地模仿和接受，学生的独立思考能力及实际操作能力难以得到提高[2]。
（四）教学评价
运动生物化学的实验性和实践性对教学评价提出了更高的要求，但是，大多数高校仍将考试，特别是笔试作为主要的教学评价手段。而考试手段也存在诸多问题，各体育院系倾向于“典型知识点考试”，以教材中的主要知识点为核心，考查学生的学习状况，不利于新时期运动生物化学教学评价的实施。
二、运动生物化学课程教学的改革措施
（一）改革教学内容
高校是培养创新型人才的主阵地，因此，运动生物化学课程要与时俱进，不断更新教学内容，使教学内容紧跟研究方向和时代特征，结合大学生的生活实际进行改革。教学内容改革要秉承“以人为本”的教育理念，结合体育院系不同专业的实际需求更新教学内容。另外，教师在教授理论知识的同时，要结合学生的生活实际，通过理论联系实际的系统化学习，使抽象、复杂的理论知识变得简单化、趣味化。
（二）在化学实验教学中采用分类教学模式
针对当前体育院系运动生物化学课程实验教学存在的实际问题，教师可在实验教学中采用分类教学模式。结合课程特点和学生的实际情况，将实验教学分为四类：一是基础性实验教学，主要让学生在教师的指导下学会使用各种实验仪器，掌握常用的实验技术和方法。二是综合型设计实验教学，指导学生通过运用所学知识，设计、开展相关实验，提升学生分析和解决实际问题的能力。三是研究性实验，引导学生参与探索性实验，激发其设计、组织等综合能力。四是开放性实验，让学生参与开放性和独立性更强的实验，培养其创新能力。此外，要进一步加大实验教学课时的比例，充分发挥实验教学在学生能力培育方面的作用。
（三）灵活运用多媒体教学技术
首先，教师要强化计算机技能训练，掌握先进的教学课件制作技术，将抽象的原理和概念以直观、形象的方式呈现给学生[3]。其次，在多媒体课件制作过程中避免文档化倾向，综合利用图片、动画、声音等多种媒介形态，制作声画并茂，符合本课程要求的精品课件。最后，教师要将课件有效用于课堂教学，使其与课堂教学的内容和形式、空间和时间有机结合，体现出多媒体教学的优越性。
（四）改革评价内容与评价方法
在教学评价改革方面，首先，合理设计考试内容，不仅要考查学生的基础知识，还要考查学生的课外实践知识，必要时将考试分为理论性考试和实验性考试，突出对学生能力的考查。其次，采用多方位、多角度的学生评价模式。将考试评价和日常评价相结合，将日常评价拓展到小组活动、社会调查、社团互动等方面，对学生作出客观、科学的评价。
三、结语
运动生物化学课程是体育院校的基础性课程，其教学水平的高低直接影响到学生的基本素质。体育院校教师在进行运动生物化学课程教学时，要结合课程特点和学生需求，实施有效的教学改革措施，不断提升该课程的教学质量。
参考文献：
[1]李丽.高等院校运动生物化学教学探讨[J].当代体育科技,2014(20):13-14.
[2]伍淑凤,翁锡全,林文弢.浅谈体育院校运动生物化学实验教学改革[J].实验室研究与探索,2014(7):236-239.
[3]卢森林,吴丽华.运动生物化学多媒体课件教学存在的缺陷与对策[J].职教论坛,2011(35):67-68,70.