论文开题报告怎么写？本文将以体育论文为例，为大家分享一篇开题报告的范文样本，标题是“KDL 游戏对农村幼儿粗大动作发展的实验研究”，具体详情如下。
开题报告模板
一、论文开题报告基本框架
论文开题报告一般由以下八个部分组成（每个院校都有固定的开题报告模板，可能有所差异，大家可以参照各自学院的要求进行写作）。具体内容如下：
1.选题的背景及意义
2.研究目标及内容
3.研究方法
4.论文大纲
5.技术难点和可能的解决方案
6.预期成果及可能的创新点
7.论文工作计划
8.参考文献
二、选题的背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.1 国家对幼儿教育高度重视
1996 年，国家教育委员会颁布《幼儿园工作流程》，指出幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿园实施体、智、德、美全面发展的教育，事关国家和民族的未来。促进其身心和谐发展”。我国学前教育事业依据《全民健身计划纲要》又有新举措，2001 年，我国教育部颁布执行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和基础教育的奠基阶段。2001 年，《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》明确指出要重视发展儿童早期教育。
《幼儿园工作规程》明确规定：对幼儿实施体、智、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。《全民健身条例》[1]与《“健康中国 2030”规划纲要》[2]等中央文件精神，发布了大量与幼儿体育相关的政策。2017 年 9 月，中共中央、国务院共同颁发的《关于深化教育体制机制改革的意见》[3]中，推动幼儿基础教育的建设再次明确指出：明确表明学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部门，要把发展学前教育摆在更加重要的位置。
近年来，以国家政策文件为依据，国家对幼儿体育教育重视程度随着社会进步不断完善实施，幼儿健康教育领域发生了一个空前的变化，发展学前教育事关亿万儿童的健康成长，积极发展学前教育，促进学前教育的科学发展，从而保障幼儿健康发展，也是加快全民健康、少年强则国强的重要保证。
1.1.1.1 幼儿基础教育全面重视科学与健康
2018 年 6 月《3‐6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）首次提出我国学龄前儿童每天运动的指导原则和具体推荐运动量。指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身 心全面和谐发展。于 2012 年 10 月 9 日由教育部正式颁布《3~6 岁儿童学习与发展指南》[4]，明确将动作发展列为幼儿健康领域目标，《指南》明确将动作发展列为幼儿健康领域目标，指明了不同年龄段幼儿动作学习与发展的具体目标，在教育建议中也明确指出利用多种身体活动促进幼儿园幼儿动作发展。坚决纠正幼儿教育“小学化”倾向，遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动。
2019 年 9 月《体育强国建设纲要》[5]（以下简称《纲要》）的推出，《纲要》明确提出：并“推进幼儿体育发展，完善政策和保障体系；推进幼儿体育项目和幼儿体育器材标准体系建设，引导建立幼儿体育课程体系和师资培养体系”。在《纲要》教育内容健康领域中，目标之一是“喜欢参加体育活动、动作协调灵活”，教育部 2012 年颁布出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》1号文件中，明确指出了幼儿教师需具备掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。
应了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。同时也明确指出幼儿教师应具备制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。应在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导[6]。
以上梳理可看出，当前幼儿教育的核心内容在文件和内容等方面涉及有从所扩展，幼儿动作发展逐渐成为新的研究领域。幼儿园教育质量提升的关键也在幼儿园课程改革，幼儿健康也是未来一个阶段需要重点研究和推进的工作以健康领域的核心目标。推进学前教育课程改革，在幼儿体育活动课程中深入贯彻落实《指南》的精神，是国家发展学前教育的基本要求，园内研究科学保教和开放性教育，逐步将幼儿教育发展成为一个多元化、系统化体育幼儿健康教育体系。
1.1.2 幼儿健康教育课程改革迫在眉睫
国务院在《国家教育事业发展“十三五”规划》[7]中指出：幼儿教育要坚持以游戏为基本活动，培养幼儿健康体魄为主要内容。随着幼儿园课程改革的推进，“园本课程”“游戏精神”成为幼儿游戏研究的热点主题。研究的重心转移到幼儿，彰显了“以幼儿为本”的教育理念。虽然《指南》提出了目标要求，但是实践中仍然缺乏对 3~6 岁各年龄段幼儿的体育活动内容的具体指引，特别是针对不同年龄组的特点，选择发展幼儿身体的最佳动作方面有待细化。
我国幼儿体育发展日益受到全社会广泛关注，缺乏专业性、科学性、可持续性的优质体育课程严重阻碍幼儿大动作的发展[8]。广大学校体育研究者在幼儿运动课程内容做过研究，张海平[9]对我国 11 省 13 市的 31 所幼儿园进行调查发现作为幼儿园幼儿最基本活动方式游戏存在形式化、教学化现象，体育动作还缺乏较为科学的活动理念。庄弼[10]调查发现国内幼儿园体育活动开展中存在幼儿体育活动目标凌乱、内容欠缺，活动内容和形式随意性较大，幼儿体育活动的测试及评价成人化等现象。周兴生[11]发现目前幼儿体育课动作教学内容不统一，存在一定盲目性，动作教学最为薄弱。吴升扣对北京市 270 所公立幼儿园调查发现：多数幼儿教师在设计中不清楚不同年龄段的幼儿具体的动作发展特征是什么，多数幼儿教师凭直觉设计活动。
张莹对我国 1986~2009 年出版的有关幼儿体育教学方面的教材进行研究发现：作为培养基本运动能力的幼儿期体育活动内容并没有出现相适应的变化，忽视了幼儿运动经验的储备，练习动作的形式与种类不足。吴升扣[12]研究发现我国虽将动作发展列为幼儿学习的标准之一，但却与幼儿体质健康混为一谈，真正涉及动作发展的内容较少。吴升扣[13]指出，在动作发展方面，我国和西方欧美国家的区别在于，他们将幼儿的动作发展放在首要位置，更是为其进行系统的设置出相应的内容，而我们国家更多时候是把幼儿动作发展与其身体素质片面的理解为同一概念，其内容很少且科学性更是有待提高。
范雪[14]建议对于 5~6 岁幼儿，则主要从全身协调等方面进行指导，通过改变运动方向、身体重心的变化以及走跑交替等方面来丰富活动内容。幼儿园数量不断增加，办学规模不断扩大；幼儿体育政策逐渐关注整个教育过程；幼儿体育活动更加注重个体差异；家、园、社区三方互动等[15]。
游戏课程的主体是儿童，基于国内幼儿体育课程发展的困境，强调从幼儿的身心发展特点出发，最终都要落实到课程设计和实施的过程之中，并且影响到幼儿园教育的质量。经过分析归纳后，发现当前研究不仅局限于现状类研究。因此，以各年龄幼儿教育内容为指导，根据幼儿动作发展的基本特点，确立以发展基本动作为基础，以游戏为主导的课程开发理念，探索多种能有效促进幼儿动作发展的具体实施方案，不仅注重幼儿的身体健康，同时也关注幼儿良好的心理及运动兴趣的初始培养。
1.1.3 幼儿动作发展教育大势所趋
幼儿动作发展是肌肉、骨骼、神经等多种器官、系统协同作用，因此个体生理机能的生长发育水平制约着动作发展水平。动作的发展持续个体生命始终，而且重要动作的获得、变化意味着个体与环境互动关系的改变[16]。大量研究表明，幼儿被环境影响所包围，幼儿前期的身体活动不足将儿童青少年体质健康明显下降，从而降低了基本动作形成的重要性。此外，学龄儿童大部分时间都在学校里度过，儿童在校久坐的时长会更长，使得幼儿的整体身体活动有所减少，唯一身体活动是在课余时间或体育课上进行的。而要改变这一现状，我们必须重视儿童的基本动作的形成，首先需要的就是转变理念与看待幼儿动作发展的视角，充分认识幼儿粗大动作对幼儿阶段学习与发展的重要意义。
教育部于 2012 年正式颁布《3-6 岁儿童学习与发展指南》[17]，分别对 3-4岁、4-5 岁、5-6 岁三个年龄段末期幼儿动作发展水平提出了合理期望，明确将动作发展列为幼儿健康领域目标，指明了不同年龄段幼儿动作学习与发展的具体目标。祝大鹏[18]指出：动作发展有利于对个体的认知、情感和社会性进行培养，也是当前体育教育、心理学领域研究的重要主题之一。
因此，我们必须重视幼儿初期动作的形成，首先就是从理解幼儿的身体活动的视角，从幼儿的生理特征上来看，幼儿的身体各类器官与神经随着时间的推移日益成熟，体质也逐年发展提高。从幼儿心理特征阶段上来看，幼儿对各种事物的好奇心强，若在这一阶段让幼儿学习必要的基本动作技能，幼儿会对简单的基本动作不断的重复练习，随年龄的增长，动作发展会逐步发展健全。充分认识身体运动能力对幼儿阶段学习与发展的重要意义。
三、研究内容
随着国家对中小微企业的大力扶持，同时激发制造业的市场活力，使得制造产品的需求大大提高，中小型制造企业迎来了得以巨大发展的机遇，而制定合理的营销策略是企业发展的关键因素。本文首先采用文献分析法，通过查找大量的国内外文献，经过分析归纳整理，提出研究背景和研究意义。然后运用定性分析法，以辽宁红阳检测技术开发有限公司为研究对象，本着发现问题、分析问题、解决问题的研究思路，结合 STP 分析法和波特五力模型分析法，从产品、价格、渠道和促销等四个方面，找到该公司在营销策略方面存在的问题，进一步优化 LNHY 公司的市场营销体系，构建合理的市场营销策略，在提升新产品研发策略、建立人才保障机制、建立绩效激励保障措施、建立良好的企业文化等方面提出了策略实施的保障措施。
1.1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
本实验依据“KDL”幼儿运动游戏，为农村 5～6 年龄段提供了多样化教学，对农村幼儿粗大动作的发展现状的具体情况进行分析比较研究，旨在为丰富今后农村幼儿园运动游戏活动项目，培养幼儿参与运动技能学习的初始兴趣。希望通过本次研究能够引起教育者和家长对儿童粗大运动发展的重视，也为政府教育部门学前教育相关政策的制定提供理论参考。同时，为 KDL 在偏远西南地区发展与推广，尽一份绵薄之力。
1.2.2 实践意义
通过对幼儿进行 KDL 实验，进行身体移动能力和物体控制能力两部分测评，分析所实验的农村幼儿粗大动作的发展水平。并探讨 KDL 是否可以促进农村 5～6 岁粗大动作的发展，以此来证实 KDL 在农村幼儿园开展的可行性。
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三、研究内容
以云南省昆明市嵩明县小优点幼儿园（二级二等），两个大班（剔除在学校报名体育兴趣班和没有完成粗大动作测试以及先天身体发育不正常幼儿），共 74 名小朋友作为受试对象。抽签分为实验组和对照组，实验班 39 人（女 16，男 23），对照班 35 人（男 21，女 14）。研究本着自愿原则，在取得校领导同意和教师配合的情况下进行。
四、研究方法
3.2.1 文献资料法
以中国知网、Web of Science 等为基础数据库，以“幼儿游戏”、“幼儿粗大动作”“粗大动作”“粗大动作发展”等为主题词，搜索体育核心期刊近 20 年文献约 500 篇，挑选与本文相关文献，形成本文的基本文献来源资料。
3.2.2 专家访谈法
针对 KDL 教学在农村幼儿园的开展可行性，对我校幼儿领域专家和园长进行访谈（访谈提纲详见附件 B），结合农村幼儿园人数、场地、器材等，共同探讨所选取的 KDL 游戏能否在农村幼儿园开展，且如何将 KDL 更好地运用于农村幼儿园。确保 KDL 教学对农村幼儿粗大动作的发展更具有研究性，根据专家、园长老师们的意见，最终选取 7 个游戏方案。
3.2.3 实验法
本研究在云南省昆明市嵩明县小优点幼儿园实施，运用 KDL 教学对小优点幼儿园大班的实验教学班进行为期 3 个月的教学干预实验，按照方法学的要求和实验法的操作流程进行本课题的实验研究。实验开始于 2020 年 9 月 14，止于 2020 年 12 月 24，共 3 个月 12 周，总计 24 课时（每周二次课，每节课 40分钟）；对照组由本园教师采用原幼儿园正常教学大纲进度安排教学，实验组由本研究负责人用 KDL 进行教学，其余课外活动按照幼儿园日常常规要求开展。在干预前、干预后用（TGMD-3）对受试幼儿的粗大动作发展进行测试、统计，并对测试结果进行对比分析讨论。
五、研究结论
(1) 实验前幼儿的粗大动作发展无差异，为期 12 周的教学实验后男幼儿除跑、单脚跳、立定跳远，其余动作 10 个动作指标均显著差异，女幼儿除跑、脚踢固定球、下手抛球动作，其余动作上均有显著差异。
(2) 实验结果表明，实验前后实验组的男、女幼儿 13 个动作指标有显著的差异。说明 3 个月的干预明显改善了实验组幼儿的粗大动作的发展，实验前后实验组的男、女幼儿的增长与对照组相比更高，效果明显优于幼儿园原本活动形式。
(3) 所测试儿童表现出对动作经验的不足导致了动作的变形，实验后实验组均能熟练地展示测试动作，而对照班却对动作经验的感知相对较弱。
(4) 实验的粗大动作数据均值与经济发展较好地区相比，所测试的 5-6 岁幼儿的粗大动作的发展水平偏低，处于中等偏下水平。
六、论文进度安排
20XX年11月01日-11月07日 论文选题
20XX年11月08日-11月20日 初步收集毕业论文相关材料，填写《任务书》
20XX年11月26日-11月30日 进一步熟悉毕业论文资料，撰写开题报告
20XX年12月10日-12月19日 确定并上交开题报告
20XX年01月04日-02月15日 完成毕业论文初稿，上交指导老师
20XX年02月16日-02月20日 完成论文修改工作
20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、装订
20XX年03月21日-04月10日 论文答辩
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