摘要:转变思想，树立以学生发展为本的意识。追求和谐的课堂活动在师生交流中发挥学生的主体性。培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中建构学生的主体地位。
关键词:更新观念;以生为本;政治课堂
新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念、更新知识、转变角色，努力构建以学生为本的政治课堂，以促进学生健康、全面的发展。下面是我在教学中的体会。
一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1.巧设教学情境，激发学生学习兴趣。在教学中，我努力创设各种课堂教学情境，如问题情境、影视情境、故事情境、音乐情境等激活学生的思维，创设活跃、宽松的课堂气氛。如:在讲授“霸权主义”时，我用一个同学们感兴趣的问题引入新课:“大家知道美国为什么去侵略伊拉克吗?认真学习了这一课后就能找到答案。”一个问题就把同学们的情绪调动起来了，学生通过对霸权主义的含义、核心、动因和表现的学习，加上对当今美国推行霸权主义政策、搞强权政治思考和讨论，能容易找到答案。
2.设疑引思，让学生主动参与教学过程，实现师生互动。新课程强调教学是教师与学生的交往互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，实现教学相长和共同发展。教师在课堂教学中要给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如:讲授初三活动课，“营造美好的文化环境”时，我设计了有关校园文化环境的四个开放而又有利于学生创新的问题。问题提出来后，同学们置身于思考探究气氛中，讨论非常热烈，学习积极性高，教学效果很好。
三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过:“先生的责任不在教，而在教学生学。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。长期采用“填鸭”式教学方式下，学生自身的自学能力被埋没。对此，我的体会是:授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
1.教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。
2.教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中就需要学生不断地提出问题、思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。
3.教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
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