摘要:深入了解时代背景，加深对文章的理解。抓住文章特点，用问题涵盖文章重点，引导学生解决问题，以便于深入理解文章中的内涵。
关键词:爱莲说;教学;思想内涵
我已是第二次教《爱莲说》了，对于这样的名家名篇，如何在文本与学生之间当好联系人，让二者和谐统一起来，尤其是文中的思想内涵，要让学生吃透并消化，真不是件容易的事。于是我一有时间就钻研教材，查找资料。紧张的课前准备之后，一堂精彩的教研课便“应运”而生了。
为了引出课文标题，我以澳门特别行政区的区徽作为引子，然后说明莲花俗称荷花、芙蓉，是一种姿态优美、品性高洁的花，因此深得人们的喜爱，它经常出现在文人的笔下。此时，我便让学生插上回忆的翅膀，忆往昔所学的有关莲的诗句，很快学生的手举得如雨后春笋般，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“一一风荷举”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”——随着学生吟诵的诗词，我便因势利导:在众多的写莲的诗句中，最脍炙人口的要数宋代哲学家周敦颐的《爱莲说》了。
要让学生深入了解课文，时代背景的介绍不可少。我已预先布置好学生课前查找有关周敦颐的背景资料，课堂上我让学生先交流自己的资料，两分钟后我便对之作了简要概括:作者周敦颐生活在宋神宗时期，时任南康郡守，当官期间，目睹了官场的黑暗，鄙视统治阶级骄奢淫逸的生活，夏秋之交，莲花盛开，微风过处，田田荷叶轻摇，朵朵荷花颔首，缕缕荷香四溢，作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感官场之混沌，于是写下了这篇千古名文。这样言简意赅的介绍既能调动学生的感官，又有助于学生对课文的理解。
对于这样的经典名文，课文中的注释往往是比较详尽的，因此要学生翻译课文并不是一件难事，众多的语文教学行家都说学好古文最重要的环节便是朗读，以读通、读畅达到读懂的目的，因此，我便将阅读贯穿了整堂课。我首先采用学生自由读的方式，让学生自己找出阅读障碍，然后再个别读，让其他学生指出该同学阅读的优点和缺点，要求大家“择其善者而从之，其不善者而改之”，接着我再在停顿、语气、语调等方面加以指导。在此基础上，全班齐读，尔后我又在分析过程中，采取男生读、女生读等花样读，让琅琅书声带着学生从课文的“形”进入课文的“神”。为了能让学生抓住课文的“神”，我特意设置了三道讨论题:第一，作者如此爱莲，那么莲到底有哪些可爱之处呢?第二，作者为莲高唱赞歌，那么他的目的只是为了歌颂莲吗?第三，本文的标题是“爱莲说”，全文却多次提到了菊和牡丹，这是为什么?这三个问题涵盖了本文的三个学习重点，即学习莲的高尚品质，托物言志的写法以及衬托的手法。
课文学习的重点似乎已逐个突破，但是，在新课程关于“知识与技能”“过程与方法”“情感与价值观”三位一体的教学目标中，“情感与价值观”在课堂中还没有完全得以渗透，于是我设置了一道课堂延伸题:在物质文明高度发达的今天，社会上出现了许多不正之风，莲的品质对于我们的立身处世有何意义?我给学生三分钟的时间讨论，学生的讨论非常激烈。其后的回答也是精彩纷呈，其中一个学生说:“如今在社会上确实存在偷盗、抢劫、诈骗等不良风气，但是作为有思想的我们，应该明辨是非，孔子不是教育我们‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也’吗。”另一个学生说:“不说大社会，就说我们班级的一些现象吧，班上的男生原来都不吃槟榔，可这一学期有好几个男生都染上了这种习气，这些人都是近墨者黑呀，哪有莲那种‘出淤泥而不染，濯请涟而不妖’的品性呀。”不少同学还谈到自己的朋友、伙伴及兄弟，从他们的认识中，我知道这堂课是成功的。
课堂的最后两分钟，学生齐声背诵课文，和着下课铃声，拉下了本节课的帷幕。
回顾这篇课文的教学，由于精心设计问题，找准了文本内涵与学生情感的切入点，打通了作者心灵与学生心灵的通道，学生在情不自禁中完成了自我教育，实现了情感的升华。
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