关于走进数学的第三生命

论文代写网： 　　 人们始终都在进行着沟通。沟通包括许多方面，语言沟通和非显性语言沟通，它们是沟通中最主要的两个方面。非显性语言沟通作为一种不使用语言的沟通形式，主要包括眼神、手势、语调、触摸、肢体动作和面部表情这类非显性行为，以及通过空间，服饰，注意力等所表露出来的非显性信息，被称作“非显性语言”，具有表达思想，补益口语，表露感情和调整行为等方面的重要功能。
　　一、身体语言走进小学数学课堂的第三生命
　　著名教育家马卡连柯对课堂上教师的体态语的重要性也做了充分的肯定“:教育技巧，也表现在教师运用声调和控制面部表情上”。这是马卡连柯基于他长期的教学实践经验，教师身体语言重要性的充分肯定。结合实际教学，身体语言在课堂中的作用主要有以下这几点:
　　视野一：身体语言的魅力链接
　　“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”教师在教学时，通过发挥身体语言的趣味性和直观性，紧扣课堂的教学内容，轻松地表述书本知识的内涵，使学生自然地感悟小学数学课堂上规律，愉快地学习数学知识。听了张齐华老师的《平均数》这一课，不由得感叹他对教材内容挖掘得如此之深，更甚于语文的“阅读理解”。同时又拜服于他那深厚的课堂教学掌控能力，对学生思维的引导能力，杰出的数学语言表达能力，这些都使他的课堂极具吸引力。
　　视野二：身体语言的魅力展示
　　有经验的教师在课堂往往能抓住教学的重点和难点，有的放矢地进行教学。教师抓重点时能否达到期望中的效果，与他的身体语言的运用有着一定的作用。当教师在一般讲述时，教态自然而大方，当讲到重点地方时，语气加重，音量提高，或者用教鞭反复指着黑板上有关的板书内容，或者慷慨激昂地讲述所讲内容，或者将一些“只可意会，不可言传”的境界在举投足间得以示范、交流、体会。
　　视野三：身体语言的魅力影响
　　学生对课堂教学的参与程度往往会影响教师情绪的，教师的一举手、一投足、一颦、一笑，无不对学生的心里产生深深的影响，它直接作用于学生的心灵影响。
　　视野四：身体语言的魅力融合
　　丰富的肢体语言可以激励学生积极参与课堂教学活动。教育社会心理学研究人员经过长期课堂观察发现，教师如果能够经常运用肢体语言，则可以很好地控制学生的课堂行为。当教师用优美的图画和生动的语言进行教学时，会缩短师生之间的心理距离，进而激发起学习的兴趣。
当教师经常面对学生微笑时，会营造一种非常融洽和谐的课堂气氛，这种气氛有利于促进学生学习的积极性。 免费论文下载中心 　　 二、非显性语言走进小学数学的第三生命
　　1．生命之旅——眼神语言
　　孟子曰“:存乎人者，莫良于眸子，眸子不能掩其恶;胸中正，则眸子焉;胸中不正，则眸子瞍焉。听其言，观其眸子，人焉哉。”的确，在肢体语言中，最重要的是运用眼神的变化来传情表意。在教学过程中，教师合理运用眼神对教学会收到事半功倍的效果。如果教师在教学过程中对学生亲切微笑，并投以期待目光，就能使学生受到鼓舞，体验到教师的深情厚谊，从而对学生的言行起着积极的强化作用;如果教师在教学过程中对学生的不良行为皱一皱眉，或眼光一瞥，或停止讲话片刻，就会使学生领略到教师的威严，令不正确的行为在教师严肃目光之下消失，起到“此时无声胜有声”的效应。
　　2．生命之旅——面部语言
　　表情是情感的表象。从心理学角度看，人类的各种表情都是不同心态的表现，不同的精神状态就会导致出现不同的面部表情。同样，面部表情也能够制约和改变人的心态。教师的一笑一颦常常反映内心的喜怒哀乐，从而在无形中对学生产生影响。因此，马卡连柯强调:“做教师的不能没有表情，不善表情的人，就不能做教师。”通常情况下，教师的面部表情应该是这样的：平静而有活力，严肃而又和蔼，开朗而不放纵，充满信心而无骄气。
　　3．生命之旅——手势语言
　　手势是肢体语言的重要组成部分，也是肢体语言中最能动最显要的部分，在教育教学活动中应用最多。在课堂教学中，准确适度的手势，既可以传递思想，又可以增强有声语言的吸引力和感染力，有利于调动学生的激情，激发学生的学习兴趣，牵制学生的注意力。
　　三、动作语言走进小学数学课堂的第三生命
　　著名心理学家皮亚杰曾说过：动作是智慧的根源，儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。教学观念、教学方式的变革，最终都要落实到学习方式的转变上。改革传统的单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式，建立和形成能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，引导学生在操作活动中学习数学，是课堂改革的一项重要任务。
　　1．动作蓄积：动作语言的舞曲
　　小学生年龄小，意志力薄弱，课堂上常出现开小差、做小动作、同桌窃窃私语等现象。有的教师为能“镇”住学生，采取站黑板、训斥、讽刺谩骂等粗暴的方法，这样，既容易激起学生的对立情绪，又影响教学的流畅性。此时，恰当地利用非显性语言语就能收到良好的效果，教师可提高声调或放慢讲课速度，引起学生的注意，然后用目光与他(她)相对．以示提醒，也可一边讲课，一边若无其事地走向他(她)，轻轻地拍拍他(她)的肩膀，把他(她)的注意力拉回课堂。
　　2．动作蓄积：舞起的动作语言
　　数学教学中，对难点的突破方法是多样的，但非显性语言具有独特的功效。它既是有声语言的辅助形式，又能对重点知识起强调作用。
　　在数学教学中以情感人，充满情感的教学，能使学生乐学不倦。课堂上数学教师的激励行为指教师的语言、面部表情和体态，对学生有激励作用。教师除善于使用激励的语言之外，还要富有激励的情感，通过赞许的点头，期望、称赞的目光、眼神，赞美的手势，会心的微笑，提高学生的注意力，增强情感的感染力，使学生愉快地学习数学。在小学数学课上，老师除了第一语言、第二语言外，还应有非显性语言，他们相互结合，才能指引小学数学课堂处处充满生命的活力。 免费论文下载中心