关于初中思想品德课开放式教学的探索

新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。它必将促使教师教学方式和学生学习方式发生前所未有的根本性转变。在这种情况下学科课堂教学活动迫切地需要整合形成一种既能突破传统统一的教学模式的束缚、揭示当代学科课堂实质，又能够实实在在地指导学科课堂教学实践活动的新的课堂教学体系，使学科课堂教学活动形成应有的生机和活力，使得教师和学生的生命价值在课堂教学活动中能够很好的得到发挥和体现。为此我对开放式教学进行了大胆的探索和尝试，取得了一点成绩，现将我的一些做法与各位专家老师探讨，有不当之处请各位专家老师指正。
　　一、教学资源应丰富多彩
　　课程资源是新一轮课改提出的一个重要概念，教师是课程资源的开发者、组织者、设计者，新课程强调教师、学生、内容、环境四因素的整合，使课程变为一种动态的过程。新材料、新观念是思想政治课区别于其他学科的标志，理论联系实际是思想政治课的生命所在。因此，我的课堂设计改变单纯依靠教科书和参考书课程资源，而将教科书与学生实际、现实中的热点敏感问题结合起来，引导学生积极关注时事热点，克服传统思想政治课程资源的单一性。实际上生活中蕴藏着巨大的无穷无尽的教育资源。一旦将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能深深地意识到自己学习的责任与价值，就有可能增强自己学习的兴趣和动机，就有可能感受到学习不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。　　如在每节课我们让学生用5分钟的时间讲述世界的大事、中国的时事、身边的小事、你我的不平事（开心事），让学生通过这些时事新闻剖析课本理论，增强认识；通过不平事的解决增强责任感，提高分析问题、解决问题的能力 。并且我们还模仿中央电视台的做法每半年评选出"十大新闻""十大创新之星""十大道德之星"。这些活动的开展，将学生的热情、激情推向高潮，使学生最大限度地处于主动激活状态。
　　二、教学内容应五味俱全
　　我国著名教育家陶行知先生曾提到"生活即教育""社会即学校""没有生活做中心的教育是死教育"等观点。确实，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。思想品德课具有理论联系实际的鲜明特色，是一门与社会生活实际紧密联系的课程，学科本身就要求政治教学充满生活味。如把我国的基本经济形象地比喻为"八宝饭"：糯米是八宝饭的主要成分，所以把公有制比喻为糯米；而非公有制经济就好比八宝饭中的红枣、莲子、百果等成分，我国要实现共同富裕，就必须坚持"公有制为主体、其他非公有制经济成分并存"的基本经济制度，将难以理解的深遂的道理作成生活化的比喻，使学生易于理解。
　　"兴趣是最好的老师。"我们要激发和培养学生学习政治的兴趣提高学习的主动性。
课堂上，我们想方设法激发学生的兴趣，如创设情境、开展各活动、引入现代教学手段等等，都是行之有效的方法。课堂教学带给学生的应是享受，是欢愉，是精神的升华。课堂上我们向学生传递着知识和感情的信息，让学生从心底呼唤出"美的意境与情感的共鸣，引导学生进入欣赏、想象和再创造的无穷乐趣中去。因此，在教学中，适当点缀一点艺术味，把诗词、音乐、绘画等艺术形式引入课堂，学生一边学习知识，一边欣赏美、感悟美，享受愉悦的审美体验。 转贴于 免费论文下载中心 　　 三、教学主体乐在其中
　　 "学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种"，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往。学生是作为一个生命个体参加到课堂教学中来的，课堂教学活动过程是学生生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。因此，我在进行教学设计时非常重视学生在教学过程中活动的参与，培养学生的探究精神。如果把传统教育比喻为"观摩游泳"，那么开放式教育则是创设情景和提供条件让学生"自己游泳"。让学生自己下水游泳一试水的深浅、冷暖，并在游泳中与教练及同伴不断沟通、总结、摸索，获得感受，发现不足，从而习得最快的姿势--获得学习的能力，实现品德的内化。学生参与教学活动的方式有很多，如学生当主持人，演讲比赛，表演小品，播报新闻，法庭辩论，争当小记者等等。通过这些活动不但能调动学生学习的兴趣，更重要的是在参与活动的过程中提高了能力，得到了锻炼。
　　四、教学评价应公正合理
　　构建客观、公正、真实、全面的检测平台。整合基础知识、基本能力、思想觉悟、道德品质进行检测。基础知识采用纸笔式检测方法。基本能力采用专题辩论法，如当自己的合法权益受到侵害时，该怎么办?受到歹徒威胁时，该怎样做?他人、集体、国家利益受损时，该怎样维护?思想觉悟采用社会实践检测方法，如写政治小论文，写小调查报告、学习心得、读后感等，还可以设置一定情景(现代化建设的壮丽情景)，检测、提升学生的思想觉悟。道德品质采用行为辨认方法，如分析、辨别市场经济条件下社会入的各种好的、不好的行为，在辨认中形成好公民的道德品质。
　　营建学生、学校、家庭、社会共同参与的检测体系。与之相适应的评价流程采用自评、互评、家评、社会评价相结合的方法。自评，呈现自我。互评，就是学生之间互相评价。师评，就是教师激励性的评语，如学期评语鉴定。互评、师评，呈现班级中、学校中的"我"。家庭评价，它通过教师家访或家长校访或开办家长学校、召开家长会等形式实现。社会评价(社区群众的评价)，它通过开展社区服务等活动实现，如共建文明小区、开展绿色环保活动等，呈现社会中的"我"。这样的评价体系与评价模式，有利于培养青少年成为学校中的好学生，家庭中的好孩子，社会中的好公民，实现思想政治课教学的培养目标。
　　总之将开放式教学运用到思想品德课中，是顺应新形势下新课程理念的一种好方式，今后我将继续进行这方面的探索，希望开放式教学能更好地为学生服务！ 免费论文下载中心