关于采取开放教育模式，搞好政治课教学

论文网： 摘　要：目前，思想政治课堂教学的主要问题是还没有突破“教学特殊认识论”的传统框架，一位合格的政治教师，就不能把教学活动看成是单纯的政治知识传授。他必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和政治唯物主义观点分析问题、解决问题的方法;必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的政治过程，给政治科学以合乎客观实际的评价，揭示政治的本质和内在联系，揭示政治的规律。为此，在初中政治教学中采取开放的教育模式势在必行。
关键词：初中政治　开放模式　新理念
　　开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上向学生开放——多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。教学中心转移到学生身上，会加速其认识水平和思辨能力的提高。 以课本为基础，向学生的生活和社会生活辐射——有目的有计划地组织学生进行社会调查，运用第一手资料来增加理论的信度和活力，从而激发学生的爱国情感，增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责任感。初中政治教学需要政治教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。课堂教学是落实素质教育的主阵地。目前，思想政治课堂教学的主要问题是还没有突“教学特殊认识论”的传统框架，要改变这种状况，我们认为应从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。
　　一、开放的教学时空
　　教学时空的开放，即教学时间和空间的开放，就是要将思想品德课由课内延伸到课外，由校内延伸到校外。时代在变，学生在变，教法在变，教学内容也在变？因此，我们在使用手中课本时，就应该特别注意创造性的使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。应引导学生积极投身于社会生活中，通过社会公益活动等形式参与公共生活，体验社会生活的丰富多彩，达到思想的升华和品德的内化。作为一线教师，应有把握时代脉搏的敏锐思想和时刻关注社会生活的洞察力，还应有强于其他学科的对社会现象、社会问题的综合分析和理论联系实际的能力，才能更好地引导并指导学生参与社会实践活动，并获得科学的认识。
　　1、树立知识与能力相统一，能力重于知识的观念。教育的本质就是培养人，促进人的全面发展。教师要教会学生掌握好的学习方法，学会思考，使学生转变思维方式，使其知识结构具有开放性和扩张性。只有培养学生的创新意识，创新思维和能力，才能真正做到解放思想，紧跟时代步伐。
　　2、树立面向每一个学生的观念。教育教学必须面向全体学生，使所有学生个性特长得以发挥，感到自己对社会是有用的，从而激发他们学习的兴趣和不断开拓进取的精神。在新课程中，学生是教学的本位，是学习的主体、学习的主人，教师的教是为学生的学服务的。教师是以参与者、促进者身份参与学生的学习活动，引导学生质疑、调查、合作探究的，并逐步形成了与学生对话的意识。”这意味着，上课不只是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　二、开放的素质教育
　　首先，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。思想政治课堂教学的过程，不仅应当是提高学生生命质量的过程，而且也应当是政治教师自身生命价值的体现。 免费论文下载中心 　　 其次，思想政治课堂教学应全面体现落实素质教育的总体目标，能促进学生多方面的发展，而不只是局限在认识方面的发展。因为无论是教师还是学生都是以生命，而不是以生命的某个方面投入到教育教学活动中去的，所以思想政治课堂教学需要完整的人的教育。
　　再次，应当指出思想政治课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命力在教学中得到充分发挥，才能真正有助于人才的培养和教师的成长。要改变现有思想政治课堂教学中常见的“见书不见人、人围着书转”的局面，必须认真研究影响思想政治课堂教学师生状态的众多因素，研究师生活动的全部。改变思想政治课堂教学只关注教案得以实现的片面性，形成思想政治课堂教学师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的新局面。也就是说，不但要使师生的生命活力得到发挥，而且要使过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力。
　　三、开放的课堂教学
　　首先是形式开放。让学生在自主活动中发展，开放式教学应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展，把思想品德课向学校生活、家庭生活、社会生活有机地综合起来，以充分发挥思想品德课教学独特的教育功能。这就要求开放的课堂教学，创立多维互动，如生生互动、师生互动等教学模式，真正使课堂“动”起来，让所有学生都能参与学习的过程，让学生动眼、动手、动口、动脑，以达到动智、动情的最高学习境界。
　　其次是内容开放。让知识在自由涉猎中升华，要树立大教材观，不要局限于课本。要利用电视新闻、广播报刊等形式，运用鲜活的现实教材去佐证书中的基本观点，同时也运用书本中的知识解决生活中的问题。
　　四、开放的作业设置
　　传统的作业设置以书面作业为主，但思想品德课教学更应注重学生思想道德素质的培养和世界观、人生观、价值观的形成，我们要尽可能地设计一些开放的作业。
　　首先教师要分析评价型作业。就是运用所学政治理论对社会现实问题做出分析并进行价值判断的一类作业。如讲完“公民在家庭中的权利和义务”后，让学生分析社会上普遍存在的一些诸如家庭纠纷、未成年人辍学、虐待老人等不良现象，以训练学生思维的灵活性、批判性。
　　其二，要设计行为作业。就是要求学生在学完某些指导性、实践性较强的教学内容后，将所学知识转化为亲身实践的要求和任务的一类作业。如在讲完“孝敬父母”内容后，向学生布置“我为妈妈洗脚”等行为作业。学生做这样的作业，可以促进其知、情、行的转化和良好行为习惯的培养，充分发挥思想品德课的德育功能，增强教学实效。
　　总之，思想品德课实施开放教学，首要的是关注学生的思想，关注学生的内心价值，关注学生的情感体验，注重学生非智力因素在学生认识形成中的作用，充分调动学生的情感。使思品课堂教学不再沉闷、呆板，随着多种信息渠道的开通，不同层次水平的学生都能自我展示，各尽其能，相互启迪，各有收获。这样才能彰显思想品德课教学的人文性。让思想品德课真正走进学生的心灵，从而塑造出科学素养与人文精神和谐统一的全面发展的一代新人。 免费论文下载中心