一、土木工程专业实践性教学的实施环节
土木工程专业的生产实习等都需要在工程建设的第一线进行, 学校通过共建、签订协议等方式, 与普通高校、科研院( 所) 、建筑企业共建了相对稳定的校外实践基地。如建工集团电大依托企业优势, 与重庆建工集团、广厦重庆第一建筑( 集团) 有限公司及下属建筑公司、解放军后勤工程学院等单位, 建立了开放教育试点本科土木工程专业的校外实践教学基地。为土木工程专业学生进行建筑结构实验、生产实习、毕业实习等实践教学活动提供了必要条件。
( 一) 强化实践教学环节管理, 确保实践教学质量
重庆电大为确保实践环节的教学质量, 在实践教学环节实施过程中, 加强事前培训, 严格事中检查, 在实践教学环节的审核验收中严格把关。
1.认真组织实施课程实验学校要求各试点单位按照下发课程实验方案, 确定指导教师, 认真组织学生在校内外实践基地按时完成课程实验; 要求各试点单位组织指导教师认真批改学生实验报告,将实验成绩造册, 期末随课程平时作业成绩一起报市电大验收, 验收成绩记入“实践环节登记表”。学校对课程实验报告的考核验收内容、验收方式以及验收结果处理作了明确的规定, 同时针对课程实验中的薄弱环节, 经常进行抽查和检查。
2.强化集中实践教学环节的管理学校成立了“土木工程专业毕业设计指导委员会”, 配置了毕业设计工作责任教师, 试点单位成立了毕业设计工作领导小组, 为毕业设计工作提供了组织保证。在集中实践环节的实施过程中, 学校主要抓了以下几方面工作: 第一, 认真进行事前培训。在课程设计、生产实习、毕业实习及设计实施前, 学校都要针对试点单位的专业责任教师和专业管理教师的工作特点组织培训, 帮助他们正确理解集中实践环节教学的要求, 规范管理, 确保教学质量。第二,及时进行事中把关。集中实践环节开始实施后, 学校组织责任教师及时进行工作检查, 确保每一环节的工作质量。如在审查指导教师的学历和职称时, 对不符合要求者, 及时要求试点单位调换。第三, 严格进行事后验收。生产实习、毕业设计答辩完成后, 学校组织教师严格进行终审。通过狠抓实践性教学环节, 教学质量得到很大提高。重庆大学的教育专家在查阅了我校学生的设计、实验报告等资料后, 认为我校远程开放教育土木工程专业学生毕业设计的质量, 不比重庆大学全日制学生毕业设计的质量差, 对重庆电大实践性教学的科学性、有效性给予了充分肯定。
二、进一步改革实践性教学的思路
中央电大和天津大学合作开办的土木工程专业的整个实践性教学体系, 基本上是全日制的普通高校实践教学的模式, 不太适合成人在职学习者。笔者拟对此作一些探讨。
( 一) 充实实践教学资源开放教育
土木工程本科的学生主要为成人在职学生, 大部分都从事与本专业相关的工作, 由于建筑行业工作的特殊性, 学生的工学矛盾非常突出。远程学习者由于不一定按固定的时间、地点、进度参加学习, 而是通过学习机构提供的学习资源, 自由地、或组合地学习( 如线上、线下方式等) , 就可以从容地安排自己的时间, 较好地避开工学矛盾。目前, 学习者可以在教师的引导下, 利用学习资源自主地进行理论课程学习。但实践性教学环节适合学生自主学习的教学资源却比较缺乏。如实验基本上就只有教材附录的实验指导书, 学生只能在统一组织下到实验基地进行实验。当学生因为种种原因无法按时参加实验时, 抄袭实验报告的现象就时有发生。
因此, 我们应适应学习者的需要, 积极开发实验课程的辅助学习资源, 如实验课件, 把典型的实验过程通过动画、录像等形式反映, 学习者可以借助课件光盘, 自己选择时间、地点完成实验。土木工程专业非常重要的设计能力, 必须通过混凝土结构等课程设计和总结性的毕业设计获得。但现在的情况是只提供了实施细则等管理性文件, 却不能为学生实践提供学习帮助, 学生进行设计时, 只能依靠教师的指导。而成人在职的学习, 不可能像全日制学生一样, 在特定的设计周, 在指导教师的指导下进行设计, 在设计中遇到了困难等就需要学习机构提供即时与非即时的帮助。对此, 学校可以组织教师建立设计资料库, 把设计常用题目、设计流程解析、设计资料、常见问题等纳入资料库中, 使学生能根据自己的需要进行查阅。同时, 教师可通过 BBS、电子邮件等方式为学习者提供在线支持。生产实习是土木专业教学计划中要求的重要教学环节,是学生理论联系实际的机会, 是对教学的必要补充。但是在有限的时间里实习, 学生不可能接触到各个施工环节, 更不可能学到甚至看到目前的高新技术。如信息技术、新材料技术、生态技术等等在施工中的应用。
为了让学生学到更多的更为先进的施工知识, 接触到各种结构形式的建筑, 学校应该收集典型工程资料, 通过传送网络或发放光盘给学生。还可以开发先进的虚拟工程软件, 让学生在虚拟环境中完成施工全过程的各个细节, 让学生学到更多更为先进的施工操作和管理技术。
( 二) 改革生产实习模式
生产实习是土木工程专业实现培养目标的重要实践教学环节, 是学生对学习的内容进行深化、拓宽、综合训练的重要阶段。开放教育土木工程(本科)安排了 3 周以上的时间进行生产实习, 但学员多是施工技术员、监理工程师、结构设计工程师, 或是工程的项目经理、总监等。而现有生产实习的模式全盘照搬全日制高校, 采用常规的分散实习、撰写实习日记和报告、实习单位和指导教师给评语等形式, 收效不大, 常常流于形式。许多时候, 学生就在自己负责的工程项目上进行“实习”, 一些学生更片面地认为生产实习没有作用, 应该取消。为了适应远程开放教育成人在职学生的特点, 让学生通过生产实习真正得到各方面能力的提高, 生产实习的旧有模式就必须改变, 我们可以把生产实习由单一学法指导、基本知识、自检自测。我们在色彩、画面、声音的处理上, 尽量满足学生对美的要求。每一基本内容上都采用了语言讲解, 尽量多地采用实物图片、对学生进行视觉和听觉多重感观刺激, 便于提高学生兴趣和加强记忆。在软件安装上, 课件一步一步引导学生进行操作, 如同教师手把手地教; 在自检自测上, 我们采用双向互动的形式, 学生在选择答案时, 软件会自动显示:“正确, 请继续努力”, 或“错误,请重新选择”, 及时地帮助学生纠正错误, 巩固正确的知识。