论文题目系（院）学生人文浅议《史记》中的“互见法”专业班级XXXXXX04级汉语言文学普高本科班指导教师学科职称古代文学XXXXXX
一、选题根据
通过《百家讲坛》中王立群读《史记》，把《史记》这部历史上的史学巨著搬上了大众文化的舞台，使我对《史记》中那一系列栩栩如生的故事，鲜明的人物形象产生了浓厚的兴趣。在读了这些事件和人物的背后，引发我对作者在撰写《史记》过程中何才能做到人物形象鲜明完整，且又结构紧凑的深刻思考，经查阅资料了解到“互见法”作为其重要的叙史手段，是联系《史记》全书中总体结构内在纽带。虽然学术界有许多专家、学者对《史记》“互见法”中的有独到的研究，例如宋代较有代表性的苏洵和当代的张大可先生。但我作为一个初学者，仍愿意站在这些巨人上，做一点自己对“互见法”的分析。本论文概括了“互见法”在《史记》中使用的原因，以及对“互见法”的重新分类。意在通过此次研究，丰富自己对“互见法”的认识。
参考文献[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12]司马迁梁绍辉标点.《史记》[M].兰州：甘肃人民出版社，1997.刘知几黄寿成标点.《史通》[M].沈阳：辽宁教育出版社，1991.苏洵曾枣庄等笺注.《嘉集笺注》[M].上海：上海古籍出版社，1991.张大可.《史记研究》[M].兰州：甘肃人民出版社，1985.周斌.《史记》“互见法”新论.喀什师范学报[J]，1995.杨起燕.历代名家评《史记》.北京：北京师范大学[C]，1986.孙以昭.司马迁的“互见法”及其渊源.安徽大学学报[J]，1995.袁行霈.《中国文学史》第一卷[C].北京：高等教育出版社，2004.杨树增.《史记艺术研究》[M].北京；学苑出版社，2004.博德岷.《史记鉴赏》[M].四川：崇文书局，2005.过常宝.论《史记》的“太史公曰“和“互见法”.唐都学刊[I]，2006.司马迁姚祖恩选评.《史记菁华录》.[M].北京：新世界出版社，2007.
二、采用的研究方法及手段
本论文拟通过文献检索的方式，利用图书馆和搜索中国期刊网等传统与现代方式，在阅读大量文献资料的基础上，生成基本观点。然后在基本观点的指导下，有目的性地进行阅读、补充与自己论点相关的材料，并不断深化论题。在此基础上听取指导老师的意见，反复修改，最终形成论文的初稿。
三、论文的框架结构
<一>引论：《史记》是我国历史上第一部纪传体史书，也是文学史上的一部雄文巨著。“互见法”作为一种科学叙事手段，融入于史料当中，解决了编写过程中的许多问题。既可以客观真实的记叙历史，塑造人物形象，又不影响作者抒发自己的情感意愿。这也是司马迁本人对文学史上的独特(网学)贡献。
<二>本论：
1.互补互见：在一篇传记中集中表现人物或事件的某些方面，而另一些方面则在别的传记中写出来，从而构成完整的人物形象或历史事件。
2.详略互见：作者在处理同一内容或同一见事情在多篇中都需要出现时，往往是一篇传记详细记述，而在其他多篇传记中则略叙或者不叙，避免了累赘，重复。
3.存疑互见：存疑互见是指同一历史事件有几种不同的说法，作者又不能辨其真伪，故本着“信则传信，疑则传疑”的原则，将不同几种说法并叙于不同的几篇传记中。
4.传赞互见：给后人展现比较客观、真实的人物，客观评价。避免偏颇之见。<三>结论：“互见法”的使用实质上就是能够将一个人的言行，举止多方面、多角度的加以表现。从而可以在不违背政治冲突下，秉笔直书，能够全面真实的继续这些历史人物。
三、论文写作的阶段计划
1.准备阶段：2007年6月——2007年12月确定选题，与指导老师沟通，查阅文献资料
2.起草阶段：2008年1月起草论文初稿，并交于指导老师
3.修改阶段：2008年1月中旬——2008年4月修改论文
4.定稿阶段：2008年5月初定稿
指教意导师见
指导教师签名：年月日
系（院）毕业论文（设计）指导委员会意见主任签名：年月日