化学实验教学中学生个人能力的培养

摘要:化学是一门实验性的学科，化学实验的概念、原理和规则大多数是以实验推导和论证的，因此，化学实验不仅有助于加深对化学概念、原理和规则的理解，也有助于培养学生的注意能力、观察能力、思维能力、理解能力、动手能力和创造能力。
　　关键词:注意能力;观察能力;思维能力;创造能力
　　
　　化学实验中，引导学生明确观察目的。观察什么，为什么要观察，对此教师必须周密计划。教学时充分调动学生的好奇心，从引人入胜或稍纵即逝的实验现象中，帮助学生抓住观察对象，了解观察的意义。为正确、全面描述、分析实验现象打下良好基础。根据教学要求，教师应逐步培养学生独立、主动确定观察目的的能力。初中化学实验中，学生往往对新奇、刺激强烈的化学现象有浓厚的兴趣，而易忽略实质性的内容，对已观察到的现象难以做出全面准确的描述，有些学生在观察时处于消极、被动的心态。上述种种情况都会妨碍学生观察能力的形成和发展。培养观察能力要有一个过程。在初中阶段，“教师指点，学生观察”的训练方法必不可少。演示实验一定要演示、讲解相结合。如在做镁带的燃烧实验时，强调学生不仅要观察镁带“剧烈燃烧”的实验现象，更应强调观察实验结果——生成新的物质(白色粉末氧化镁)。学生实验一定要先预习，后实验，薄弱环节重点指导。如蒸发溶剂制取结晶时，蒸发皿停止加热时机的观察;制取气体时收集气体的适宜时机的观察等。教师指导时应向学生说明观察什么，为什么要观察等问题。明确的观察目的，可以促使学生在观察时集中精力。同时，教师应及时引导学生归纳总结实验现象。
　　一、创设趣味实验，培养注意能力
　　创设趣味实验进行教学，能大大地激发学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。如:
　　将一块普通的棉布浸在氯化铵的饱和溶液中。片刻之后，取出晾干，用火柴点，不但点不着，而且还冒出白烟。奇妙的实验表演，学生一片哗然欣喜，进入了探讨原因的最佳学习状态，学习兴趣很高，注意力就集中，学习效果就很理想。
　　二、投影演示实验，培养观察能力
　　借助投影演示实验，既能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。如:把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入2/3体积的水，然后取一小粒钠放入到培养皿中，这时钠与水反应的实验现象通过投影仪投影到银幕上，使远离演示台的学生也能真实清楚地观察到。细微变化的现象，变得易于观察后，直接激发起了学生的学习热情，加强了实验演示的效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。 免费论文下载中心 　　三、挖掘实验现象，培养思维能力
　　观察化学实验，不只是动动眼睛和其他感官就行了，还要开动脑筋去分析和判断。抓住关键的实验现象，启发学生深入分析得出正确的结论，达到知其所以然的目的。如:往蔗糖中加入浓硫酸。
　　现象:1.蔗糖逐渐变成黑色固体——可引导学生得出浓硫酸具有脱水性。2.黑色固体的体积逐渐膨胀，有泡沫形成，最后变为多孔性的黑色块状物——启发学生得出浓硫酸具有强氧化性。这样，不仅防止了学生把做化学实验当成耍魔术、看热闹，又让学生学会科学思维的方法，养成科学思维的习惯。
　　四、借助模拟实验，提高理解能力
　　计算机模拟实验，逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽，使学生对实验的原理理解透彻，掌握准确。例如《原电池》一节的教学，利用计算机技术，可以把无法用肉眼观察到的电极反应这微观变化，模拟成宏观图景加以演示，弥补了化学实验难以展现的微观世界的动态变化，计算机屏幕上以鲜艳的彩色图，展示出铜锌两种金属的自由电子浓度的不平衡，又以生动的动画效果模拟出自由电子在电位差的作用下，沿着导线由锌向铜的定向移动。画面中氢离子得电子成为氢原子，两个氢原子结合成氢分子，氢气气泡在铜板上冉冉升起。通过模拟实验，学生对原电池原理的理解上升到一定的水平。
　　五、做家庭小实验，培养创造能力
　　学生在做家庭小实验时需要独立思考，去想象，去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造力的发展。如:要求学生自己动手设计一个家庭小实验，测定雨水的pH值。他们就会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。
　　以上阐述了通过实验可以培养学生的六种能力，其实在每种能力的培养中，又都包含着其他能力的发展，它们是相互联系密不可分的。教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果的好坏和学生学习效率的高低。 免费论文下载中心