新课程下如何个性阅读
关键词:氛围;自主性;方法;方式;主导性;课外延伸
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时新课标也强调“个性化的阅读充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”由此可见个性化的阅读是新课标所努力倡导的，那么，在实际的教学实践中我们怎样引导学生进行个性化的阅读呢?
一、努力为学生创设良好的个性化阅读氛围
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。每个学生的生活经验和个性气质及兴趣都不一样，应给学生充分的自由，让他们自己与课文对话，直接面对课文，充分去阅读，教师只有还给学生自由，才能满足不同个性的学习需要。教师要更新教学观念，从尊重学生的个性发展出发，尊重学生的选择，让他们自主选择学习内容，进行个性化解读。同时教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。如教学《林海》一课，学生初读课文，对大兴安岭的美丽景色有大概的了解后，可询问学生:你最喜欢大兴安岭“岭、林、花”这三部分的哪一部分?让学生选择自己喜欢的部分自主阅读，边读边写出自己的理解和感受。由于是学生乐意做的，因此表现更积极，收获也就更多，展现的学习成果也不尽相同，各具特色，这样不但发展学生的个性也培养学生自主学习、探究的能力。
二、学生的自主性是个性化阅读的关键
1.让学生自主选择阅读材料。在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语:“选择你喜欢的自然段来读一读。”“选择自己喜欢的方式读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，自主选择阅读方式，在个性化阅读中讲求兴趣。正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。 免费论文下载中心 2.让学生自主选择学习方法。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，可以大声读，小声读，默读，也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。如学习《桂林山水》一课，老师在引导学生初步了解课文内容后，提出问题:假如让你来欣赏漓江水，领略桂林山的特点，你准备怎样做?学生通过思考，提出许多办法:有的说可能通过感情朗读;有的说可以抓住重点字、词句;有的说可以边读边欣赏插图……然后让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水，领略桂林山的特点。这样，给学生充分展示自己才能的机会，学生学习更专注，更投入，体会更深入，更有个性。
三、教师的主导性是正确的个性化阅读的保证
引导学生形成正确的审美观。强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用，其实在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的审美观，这是对学生的将来负责任。例如学生在学习《金色的鱼钩》时，有学生认为老班长的行为不能理解，自己钓到鱼自己不吃，吃别人吃剩的鱼骨头。是不是有点傻?那么教师就要发挥自己的主导作用，引导学生去形成正确的审美观，明白老班长舍己为人的行为才是值得赞扬的。
四、课内阅读向课外延伸是个性化阅读永不枯竭的动力
《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报纸杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。
语文阅读教学是一个广阔领域，每一位语文教育工作者都要加强自己所担负工作重要性的认识，认真学习，转变观念，努力工作，走出误区，在阅读教学这一广阔天地里大显身手，大有作为，创造辉煌。只要教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内和课外阅读结合，相信个性化阅读的花会越开越美丽!
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