浅议高中化学“学困生”的转化

　　摘要:学困生是指智力正常，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目标的学生。在转化学困生时，教师要根据他们的特点，偏爱他们，鼓励他们，树立他们的信心，培养他们的兴趣。从而提高学困生的学习能力。
　　关键词:高中化学;学困生;激发兴趣;培养能力
　　
　　所谓学困生，是指智力正常但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目标的学生，即学习上的困难学生。学困生不等于差生，学习困难的学生大多数并不是不聪明，而是他们学习目的不明确、学习态度不端正、学习自主性较差，缺乏好的学习习惯和学习方法等。我们要想转化学困生，就要做到以下几点:
　　一、偏爱学困生，创建和谐的师生关系
　　学困生在班内经常受同学与老师的歧视，在家中受到家长的批评，导致自卑感较强，信心不足，所以他们常产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法。教师要坚持“不抛弃，不放弃”的原则。平时生活中，有意或无意地去接近他们，多找他们谈心，用实际行动感召他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。课堂上，一定要善于捕捉他们的闪光点，一旦发现要及时总结和表扬，用赏识的眼光看待他们，对于他们认真地完成一道作业，某一次作业写得规范，字迹清楚或比前一次有进步时就当众表扬，同时勉励他们再接再厉，继续努力。
　　二、采取多种教学方式，培养学困生学习化学的兴趣
　　学困生对学习化学知识普遍缺乏爱好，求知欲低，平时贪玩，不能控制自己把学习坚持下去，教师要通过教学激发学生的学习兴趣。改变传统教学方式，开展实验探究式学习。化学本来就是一门以实验为基础的学科，学困生学习基础差，但往往动手能力比较强，而且相对听单调乏味的理论讲授课，他们更乐于动手做实验，所以，只要条件允许，能做的实验一定做，能让学生做的实验一定让他们做。有可能他们无法完成教师布值的任务，在实验前，教师要反复讲解，实验中，教师要耐心指导，直到由他们独立完成。他们通过锻炼，一次一次得到及时的表扬和肯定，感受到“通过努力是可以成功”的道理。从而培养兴趣、树立自信。另外，根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图像、动画、影像、声音等多种媒介来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。例如，在学习“有效碰撞”这一内容时，用分子之间的碰撞动画来指导该理论的学习，在整个课堂教学过程中，以图像、动画、声音等多媒体手段来层层揭示事物的本质，吸引学生去听、去想、去学。
　　三、加强对学困生学法的指导，培养学生良好的学习习惯
　　学困生的自律性差，学习没有计划，随意性大，所以，有必要对其进行基本学习方法途径的训练，根据教学的各个环节，严格要求。例如:在新课讲授前，可根据教学内容，给他们列出提纲，提出具体的问题，要求他们做好预习，课堂上要求带着问题看书，引导他们注意抓关键记要点，课后要求他们对当天学习情况进行回顾，总结经验和教训。针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。
　　四、持之以恒，贵在坚持
　　转化学困生不是一天两天、一个月两个月就能完成的，教师要有耐心，要抓反复和反复抓。逐步地培养他们学习化学的兴趣，并巩固下来。教学不只是为了高考，更在于培养能力。今后我们应充分发挥化学学科特点，拓宽改革面，加大实践力度，把对策集中到学困生学习动机的激发、学习能力的提高上，从根本上转化学困生。