利用多媒体辅助数学教学
关键词:多媒体 数学 情境 兴趣 知识
通过多年的教学我们可以意识到，数学本身比较抽象、枯燥，学生在学习中会感到单调、乏味。面对这一事实，我们如何使学生在45分钟内保持旺盛的学习欲望呢?在现代科学技术发达的今天，我们可以利用多媒体辅助我们的数学教学。利用多媒体技术可以优化数学课堂教学，充分有效地发挥教师的主导作用、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用，使学生充分感受情境，发现、提出、解决问题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，培养学生的创新思维。
下面，我就“利用多媒体辅助数学教学”谈几点体会。
一、利用多媒体在引入新课处创设情境，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的基础。根据教学内容的特点，巧妙地利用声、色、图、文等多种媒体创设情境，用生动逼真、有声有色的影像来为学生创设一个良好的学习氛围，让学生从上课之初就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界，变学生“要我学”为“我要学”。这种形象生动的引入，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。例如，在讲解《轴对称图形》这节课时，利用多媒体展示了许多美丽的轴对称图形，这些图形包含了动物、植物、风景名胜、日常事物、商标等图片。通过多媒体展示，让学生感到对称的美，点燃学生的学习热情。通过观察这些美丽多姿、形态各异的图形，引导学生发现它们的共同特征。通过多媒体课件，学生深切感受到这些图形的美，充分激发他们的学习兴趣。
二、利用多媒体在教学重点难点处创设情境，进行新知内化
教师在授课前精心设计好学生主动获取知识的学习过程，充分运用教具、学具、电教媒体等教学手段模拟演示，突出实际操作过程，让学生直观感知、动手操作，使新知化难为易、变抽象为具体，变学生“学会知识”为“会学知识”。多媒体情境的创设，有利于突出教学重点，突破教学难点。例如，在讲解“动态问题”时，它对学生获取信息和处理信息的能力要求较高，并要求学生在解题时必须用运动和变化的眼光去观察和研究问题，挖掘运动、变化的全过程。所以它是重点中的重点，难点中的难点。我们利用多媒体就可以变静为动，图文并茂地从多层次，多角度展现整个运动过程，从而大大降低了传统手段中靠单一的讲解带来的理解上的难度，同时也避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。这样，既能使学生从多个例子中直观形象地看出其中的内在联系，又能轻松地总结出规律，节约出时间加大练习量。这样既有利于提高学生的学习效率，又有利于发展学生的能力。 免费论文下载中心 三、利用多媒体在知识拓展处创设情境，引申知识迁移
新的教育理念告诉我们，我们除了要教书育人外，还应格外注重培养学生的发展潜能。教会学生学习的方法，培养学生的学习能力，使他们终身受益。启发学生加强对所学知识的纵横联系，提出没有弄明白的问题，或进行有独特见解的思维活动。学完新知识后，精心组织学生围绕新知内容展开讨论、大胆质疑，把所学知识加以深化，借助多媒体信息量大的特点，增加课堂密度，缩短反馈时间，吸引学生的注意力，让学生在动静中悟出道理，变学生“被动学”为“主动学”，激发学生的创新思维。因此，在知识拓展处创设情境，能使学生从有限的课堂学习转向无穷的知识探索，真正培养学生的综合素质。例如，讲授《圆》这节课时，可以利用多媒体补充“大方无隅”，圆是“正无数边形”和圆周率的数学发展史，拓展学生的视野。布置学生课余时间思考:井盖儿为什么做成圆形?生活中和圆有关的建筑物还有哪些?它们在日常生活中发挥了什么作用?学生们对这些问题会很感兴趣，他们会通过网络、书籍、观察各种建筑物等多种途径去寻找答案，从而提高自主学习能力。
总之，在数学课堂上，巧妙地运用多媒体，不仅可以为学生提供和创设生动、直观、形象的情境，激发学生主动参与学习过程的兴趣，提高课堂教学效率，还能使学生的精神品质和情感意志等非智力因素得到发展。
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