如何搞好初中语文阅读教学
关键词:加强 引领指导 运用
一、要继续加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导作用
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是:①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
二、要注重引起学生的阅读兴趣
在平时的课堂中可以给学生们介绍一些书籍，在介绍时要找一些有意义有意思，能引起学生们兴趣的书，这就要求作为老师的我们要有大量的阅读储备，才能给学生以指导，并引导他们阅读对自己有积极意义的书籍。例如:在课堂完成教学进度之后给学生阅读一段经典段落，可以是我国的名著《三国演义》中的赤壁之战的段落，也可以读一读《水浒传》中经典段落武松打虎等。在给学生阅读时，切记不可读太多，兴趣是十分重要的，而作为学生的耐心确实是有限的，我们要的是引起学生的兴趣，而不是反感。所以在读到最为紧张、高潮时该停就停。切记过犹不及。
三、在阅读教学中，还要重指导学生的运用与创新
在阅读教学中，还应该倡导学生“自主阅读——合作研讨——个性创新”式阅读。这一方式的理念和做法是:学生的阅读是学习的起点和基础，也是个人独立地研读、理解、把握文章中心思想的过程。要让学生反复地阅读原文，还要边阅读边想，要该圈的圈、该点的点、该勾的勾、该画的画，还要在阅读笔记本上写出自己的感受、欣赏、评价等内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，要鼓励学生的思维向多向性和结论的多样性方面发展，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。
总之，我们在研讨、创新的活动过程中，必须要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。充分调动起学生的阅读兴趣从而提高学生的阅读量，继而提高学生的文学修养，在倡导素质教育的今天提高学生的综合素质。
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