试论独立学院大学语文课程改革与实践

作者：姜丽娟　牛军伟　付志芳

　　论文关键词：通识教育　独立学院　大学语文　人才培养模式
　　论文摘要：总结目前独立学院大学语文教材、教学、教师等方面存在的不足之处，针对这些不足之处，结合独立学院实用型人才培养模式，从如何提高独立学院学生语言应用能力入手，在通识教育的大环境下，探讨独立学院大学语文的课程改革。
　　一、独立学院大学语文现状分析
　　通识教育是英文“general education”的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等。目前国内高校通识教育颇受关注，很多学者对此进行了理论探讨，国内一些高校也在逐步推行通识教育。在独立学院系统中，也有一些学院在此领域摸索前进，其中比较有代表性的是四川大学锦城学院。从目前推行通识教育的独立学院来看，大学语文是通识教育课程体系中非常重要的一环。以南开大学滨海学院为例，该校大学语文学科定性为院必修课，周学时设置为4学时。
　　为了掌握第一手的资料，我们采用问卷调查方式，以河南科技学院新科学院、新乡医学院三全学院、河南师范大学新联学院等新乡三所独立学院为调查对象，发放调查问卷500份，收回468份。从目前统计的数据来看，这468个同学中有290名同学学过大学语文。在这些同学中，对大学语文持一般喜欢及不喜欢的占62%。由此看来，大学语文对学生的吸引力还是有限。主要存在的问题如下:
　　(一)教材方面
　　目前大学语文课程虽然受到重视，但是大学语文课程却收效甚微。来自教材方面的原因是不容忽视的。“皮之不存，毛将焉附?”没有好的教材，教学必然步履艰难。有感于此，我们对于当下的大学语文教材进行尽可能大范围的调查，希望对大学语文教材建设及大学语文教育有所裨益。
　　在我们设置的调查问卷中，第13题是“你满意现在的教材吗?”调查结果显示:

　　从问卷中反映出目前独立学院的学生对大学语文的教材普遍不满意。结合问卷调查及查阅相关资料，笔者认为，大学语文教材的问题主要有以下几方面。
　　(1)种类多，但选择余地不大。目前，大学语文教材种类繁多，我们通过各种途径，收集了2004年以后出版的58种不同版本的普通高校大学语文教材。种类繁多，看似选择的余地大，实际上万变不离其宗，教材之间相互沿袭，缺乏有特色而又编排合理的教材。
　　(2)重欣赏，轻技能。按体例分，这58种教材中，可以分为两大类，第一类是文学欣赏与写作训练并重的有12种;第二类是以文学欣赏为主的(不涉及技能训练或只在附录中涉及技能训练)有46种。从收集到的教材中，79.3%的大学语文教材是以文学欣赏为主的，忽略了学生技能训练。
　　(3)教材内容由深到浅，学生不易接受。上述的五十多种教材绝大部分都是将《诗经》、《离骚》、诸子这一类的作品被排列在最前的位置。而后面的章节则是浅显易懂的现代文阅读。所以，将这样的篇目至于课本最先的位置，虽然目的在于突出我国古代经典文学的重要性，但是却忽略了学生的接受能力。

　　(二)教学方面
　　(1)注重对学生人文素质和审美素养的提升，但却忽略了语文基本技能的训练。
　　目前在许多学校大学语文教师将大学语文教学定位为人文精神教育的一块领地，是大学生精神成人的摇篮，因此，要在大学语文教学中为学生确立人文精神的核心价值，但是过分追求人文性将会导致“大学语文”这门课程教学方向与目标的迷失。
　　(2)教学理念滞后，教学方法和效果不理想。有些大学语文教师在课堂教学的时候，仍然是坚持以教师的单一讲授为主，没有充分运用讨论式、互动式的教学手段，对学生仍然是填鸭式的灌输教学方式，教学模式沿袭中学语文的教学模式，大学语文变成了“高四”语文，难以激起学生的学习热情。
　　(3)教学学时设置不合理。在教学学时方面我们也做了相应的调查。在我们的调查问卷中第6题是“您认为《大学语文》课程应开设多长时间?”调查结果显示:

　　在大学语文课时设置方面，大部分学校是72学时，周学时是4。在调查问卷中，大部分学生选择教学时间为一学期。之所以学生会认为大学语文开设的时间越短越好，主要是因为他们对大学语文的学习兴趣不高，不少同学认为大学语文课对自己综合素质的提高关系不大，所以导致他们学习大学语文的积极性降低。
　　(三)教师方面
　　独立学院大学语文教师队伍也存在一些问题，首先，独立学院的师资力量本身就比较弱，大学语文教师更是不足，专兼职教师队伍体系尚未构成，师资力量已成为制约独立学院语文教育水平提高的“瓶颈”。其次，独立学院大学语文教师队伍结构失衡。一方面是大学语文教师队伍中学历层次不高，另一方面大学语文教师队伍里中高级职称比重偏低。虽然职称高低不能完全反映教师的素质，但从一个侧面说明大学语文师资队伍中具有中高级职称的教师存在缺口，而且师资队伍年龄偏低，整体素质有待提高。
　　通过分析目前独立学院大学语文教材、教学及教师现状，有针对性地找出解决方法。针对我院人才培养特色，希望通过大学语文的学习能够提高大学生的语言应用能力，为独立学院培养实用型人才服务。 免费论文下载中心 　　二、通识教育下独立学院大学语文教学改革目标及具体措施
　　笔者结合自己的从教经验，在查阅资料和分析调查问卷的基础上总结了目前独立学院大学语文教材、教学、教师等方面存在的不足之处，针对这些不足之处，结合独立学院实用型人才培养模式，从如何提高独立学院学生语言应用能力人手，在通识教育的大环境下，探讨独立学院大学语文的课程改革，希望对独立学院大学语文教育及人才培养有所裨益。
　　独立学院大学语文的教学改革，应以提高大学生语文能力为核心目标，着重提高大学生的普通话水平、口头表达与交际能力、阅读理解能力和写作能力，提高大学生综合素质，为社会培养应用型人才。在教学改革过程中，可采用以下具体措施:
　　(1)修订教学大纲。对大学语文课程进行准确定位，拟定符合独立学院自身特点的、切实可行的教学大纲。通过广泛的调查研究，充分吸取大学生对大学语文教学的建议。注意参考国内其他独立院校和普通高校的教学经验，吸取其他高校的教学成果，并与其他独立院校大学语文教师进行交流研讨，共同促进大学语文教学水平的提高。
　　(2)适当划分课堂教学内容。根据大学生对提高自身语文能力的迫切需要，以提高文学鉴赏能力、应用写作水平、演讲技巧和普通话水平为中心任务，把课堂教学内容划分为四个方面:普通话训练，演讲表达与口语交际，应用写作，文学鉴赏与创作。注意加强思维训练和口才训练，注重科技写作与应用写作的训练，探索开展第二课堂的实践活动，鼓励学生课外阅读和撰写、发表论文等。

　　(3)更新教学理念。以学生的需要为中心，把培养思维能力和创新意识，提高写作与表达能力有机统一起来，探索课堂教学的多元化模式，充分发挥多媒体辅助教学功能，把演讲、辩论等形式引人课堂，以增强教学效果。开辟第二课堂，在这个“课堂”中，既包括演讲、辩论、朗诵等语言类活动，也包括各类征文比赛等写作类活动，还有书法等文字类活动，同时开展形象展示、知识竞赛等综合类活动，提高学生的应用能力。
　　(4)彻底进行考试改革。把过去以考查知识性内容为主改变为以考察语文应用能力为主的考试方式，结合平时考察，提高平时考察的频率和分值，以此作为导向，提高学生的应用能力。
　　(5)进行高效的教学组织。在学校方面，大学语文课程没有专一的教师队伍，授课教师大部分是非专职的大学语文教师，每个人都有自己的学术专长和研究领域。他们讲授大学语文时，往往有自己的侧重点，这样不利于学生系统的掌握，不利于教师提高教学质量，也为统一教学、统一命题、统一考试带来一定困难。针对老师们专业各有所长的情况，建议采取分段教学，这也是在高校目前普遍采用的“课程组织教学法”，根据老师专长，把课程分为几部分，由不同的老师分段教学，这样既避免了老师的专业限制，又能够系统教学，提高教学质量。
　　(6)分级构建大学语文课程。分级构建是指打破现有这种按自然班编班、不分层次进行教学的体系，将所有的新生不分专业，开学之后即进行语文水平测试，按语文程度的不同分为实验班和基础班。基础班为语文基础中等偏下的学生而设，实验班为语文基础较好的学生而设。这种分级构建的语文教学体系要确立好，必须解决以下四个问题:①语文水平测试的难易程度;②学生的分班标准;③教材与课程改革配套;④师资的优化配置。笔者认为分班的标准，主要参考两项成绩，一是高考语文成绩，二是人学后的语文测试成。目前独立院校招生很多专业文理兼收，这样学生的语文程度明显良芬不齐，基础好的学生和基础差的学生水平相差较大，不同程度的学生对该门课程的期待值不同，教师在选择讲解篇目时不易把握难易度，教师很难有针对性地进行教学。当然，学习的中途学生也可申请班级滚动。申请班级滚动是指基础班的学生在学习的过程中发现教师的教学难以满足自己的需要，自己完全有能力升入实验班进行学习，可以中途提出申请进人实验班进行学习，当然也要参加更高级别的考试，反之，实验班的学生也可申请进人基础班学习、考试。这种带有弹性的班级滚动制可以在一定程度上更好地调动学生的学习积极性。
　　(7)组织编写适合独立学院人才培养特色的教材。教材方面，目前出版界发行的大学语文教材很难满足独立学院实用型人才培养模式的需要，结合我院的人才培养模式，汉语言文学教研室已组织相关教师准备编写教材。在编写教材方面，我们侧重于实际应用，主要从应用写作、普通话训练、演讲表达与口语交际、文学鉴赏四个方面来编写。在教材中每章节后面都附加提高训练部分，针对基础班，教师在授课时就可以不涉及提高训练部分;针对实验班，教师就要涉及提高训练部分。这样，同样的讲义可以满足不同层次的教学，基础班的学生也可以在课下学习提高训练部分的内容，提高他们的应用能力。同时，为了提高学生的基础写作能力，我们在编写教材时把应用文训练贯穿于教材的始终，加大了应用文写作的分量。课时安排为一学年，周学时为3学时。其中每6学时中有2学时的实践课。
　　总之，要提高独立学院大学语文教学质量，必须转变教育观念，教学要“以学生为本”，改革教学内容与教学方法，通过提高大学生的语文能力，进而增强他们的综合素质，培养人文精神，加强自身的竞争力，为国家和社会输送合格的应用型人才。 免费论文下载中心