浅议高中地理教学怎样激发学习兴趣

摘要：大多数学生认为地理课原理晦涩、枯燥、乏味、空洞。于是在地理课堂上出现了无精打采，昏昏欲睡甚至厌倦学习地理的局面。怎样才能扭转这种颓废消极的心理定势，怎样才能这种不利于教学的局面？在长期的教学实践中，我认为地理教学应优化课堂教学结构，实施地理课堂教学改革，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，真正把地理课上活，上出味道来。
关键词：教学情境；课堂教学兴趣
　　一、创设教学情境，激发学习兴趣
　　1.创设导入情境
　　俗话说："好的开端是成功的一半"。一个具有艺术性的开场，往往能先声夺人，起到搭石铺路的桥梁作用。例如，在必修1的《人口的数量变化》的教学中，我利用"盘古开天辟地"和"女娲造人"两个神话故事引入，极大地激发了学生的兴趣，和谐的课堂气氛也立刻营造起来。
　　2.实验激趣创设情境
　　实验具有很强的直观性，利用实验来解决课文中的难点、重点，以激起学生的情感波浪。例如，"地球的运动"始终是学生的难点。在教学时，我借助一个地球仪、一盏台灯演示地球的运动，地球仪对着灯光，绕着地轴转动时，让学生观察；而后再模拟地球的公转，组织学生观察。最后让学生自己演示，学生在愉快的演示中，获得了地球运动的知识。
　　3.创设问题情境
　　教师在教学过程中，有意识地"质疑"，以产生"轰动效应"，使每个学生积极思考，活跃课堂气氛，从而达到投石激浪的效果。在"地球自转的角速度和线速度"的教学中我设计"夸父追日"的活动：夸父一心想追上太阳，希望阻止太阳落山。为了这个理想，他不停地追赶太阳。
　　（1）如果这个故事确实存在，夸父是向何方奔跑的？
　　（2）如果夸父沿着60°N追日，速度刚好达到与太阳同步，那么，他的速度是多少？
　　（3）要想轻松追日，请你帮夸父设计路线。
　　通过活动，学生的注意力会高度集中，各抒己见，互相争辩，小组讨论之后便很容易得出结论。当然此法要选准所投之"石"，否则就可能激起"浑浪"，搅乱课堂教学。
　　4.语言描绘创设情境
　　地理教学中，精彩的语言也能创设出人意料的情境。在《水资源的合理利用》教学中，我采用诗朗诵引入："不要让倒影成为回忆，不要让人类的眼泪成为地球上最后一滴干净的水……朦胧间，我看到千年前的古楼兰已经湮灭在漫漫的黄沙之中，我只能在断墙残瓦中找寻她曾经的繁华……你呀我的楼兰，你的命运真是由谁（水）而定？"教师声情并茂的语言是调控学生注意力的"工具"，教师要善于运用语言的效能，把教学内容准确、简洁且有层次地表达出来，使学生达到心领神会的境界。 转贴于 免费论文下载中心 　　 5.运用多媒体创设情境
　　多媒体教学直观性强且能提供的信息较多，有利于解决教学难点。多媒体能突破时空的限制，能变静态为动态，省时省力，能为学生提供一个轻松的课堂学习环境。所以在教学中我经常采用多媒体教学，以此来突破教材的难点，帮助学生更好地理解教材。
　　教学有法，但无定法。创设课堂情境方法是多种多样的不管什么方法，只要能创造一种和谐生动的情境即可。但是要认识到：不是课堂越"热闹"越好，而是要看学生的心（情）和脑（思维）是否"热"起来。
　　二、地理课堂教学要有节奏
　　一堂地理课的时间、空间是固定的，而不同的教师上课的效率、效果却不一样。这不仅与教师的专业知识有关，而且与教师的组织能力也有关。由于教学过程是一个复杂的活动，活动中的因素如果不同，就会有不同的效率和效果。教师必须根据情况进行有效地组织，使进行活动循序渐进，层次分明，轻重得当。
　　1.认真备课，合理分配教学知识点
　　一堂课总有一定的教学内容和教学目标，这些内容是由许多知识组合的，有难有易有轻有重。在备课时，我都要认真研究，合理搭配，将它们分配到课堂的每一个环节中。否则，教学时就会出现前紧后松或前松后紧完不成教学任务的失衡现象。正常的教学进度是学生保持有意注意的重要条件，如果教学进度太快，则使学生感到匆忙而注意力不能集中；相反，教学太慢，不仅浪费时间，还会导致注意力分散或注意力方向的改变，影响听课兴趣，降低学习效果。我在教学时，课题引入一般2-3分钟，课题处理30分钟左右，课堂练习5-10分钟为宜。其中课题处理是教学的主要环节，应根据内容做相应的调整。
　　2.动中有静，静中有动，热烈而有序
　　课堂上死气沉沉的"静"不是我们所主张的，反之毫无约束"满堂蛙声"的热闹也不是我们提倡的"动"。课堂上的动静结合是以激发学生思维，开发学生的认知潜能为目的，以教师的有效组织为条件的师生双边活动的高度和谐。"动""静"结合，有张有弛，在课堂过于寂静时要设法激活，在课堂空前"热闹"时要设法归于平静，这样一来课堂才能波澜起伏，学生学的既认真有愉快。例如，在"如何看待农民工"的教学中，我组织了由学生自己编排的小品进行表演。课堂气氛非常活跃。
　　三、课堂教学要民主、开放
　　中学生有一个共同的心理特点：希望老师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，学生又是课堂的主体，要充分体现他们的地位、意愿和作用。如分组讨论、集体交流、答问、争辩等，在课堂上我经常进行分组学习、分组讨论、集体交流的方法教学。
　　在自己的教学实践中，我深深地体会到：作为教师应像对待蹒跚学步的孩子，鼓励他们大胆地挪开步子，纵然是趔趔趄趄，在他们跌倒时，及时伸出你有力的大手帮他一把，那样，他的步子就会变得稳健起来。同样，只要用心把生活空间作为地理教学的搭课堂，就很容易使地理学习变得愉快、带有乐趣，并获得事半功倍的良好效果。 免费论文下载中心