教学内容：人教版新课标三年级下册第6课。
设计理念：《语文课程标准》要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。《燕子专列》是一篇人文情味较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式的朗读中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
教学目标：1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写气候与环境的内容和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教具准备：CAI课件。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
1.板书“专列”，学生齐读。
2.理解“专列”。
3.老师今天看到了一个特别的专列——燕子专列。板书“燕子”，生齐读课题。
4.理解课题。
设计意图：通过做游戏让学生理解什么是“专列”，从而理解课题“燕子专列”的含义。
过渡：让我们一起去看看那是一趟怎样的列车。
二、感受送别场面
1.课件出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
师：同学们看看，这是一列怎样的列车？你还看到了什么？
2.生汇报：这是一列漂亮舒适的空调列车，站台上还站满了送行的人。指导朗读这句话。
3.你们知道他们送的是谁吗？（板书:燕子）
4.质疑：燕子是候鸟，能长途飞行，却要用这么漂亮舒适的专列来送，而且还有那么多人来送行，是什么让燕子受到这样贵宾般的待遇？
设计意图：通过质疑，诱发学生的阅读动机。
三、感悟燕子遇到的麻烦
1.自读第二自然段，思考：燕子遇到了什么麻烦？画出相关的句子。
2.抽生读：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
（指导：“麻烦”的“烦”读轻声。）
3.读后你知道了什么：相机通过查字典理解“骤降”，通过师介绍“燕子冬去春来”理解“长途跋涉”，通过换词“又冷又饿”理解“饥寒交迫”。
4.指导朗读：如果你就是一只又累又冷又饿、濒临死亡的小燕子，把你的麻烦读出来（生齐读）。
四、感悟人们对燕子的关爱
1.感悟政府决策的伟大 免费论文下载中心
过渡：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决定?
2.感悟居民奉献的爱心
（1）消息以最快的速度传送了出去。孩子们，你们听到了吗？你怎么想？谁也听到了？
（2）他们都听到了，是怎么做的呢？
（3）生读：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（4）成千上万的人都在寻找燕子，这是当时在救护燕子的现场记者拍到的一张照片（投影课文插图），快速读课文，在文中找出有关的内容。
3.配乐朗读第三、四自然段
老师小结：多么感人的一幕呀！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又岂止一个呢？让我们再读这两段话，来体会人与动物之间美好的情感。
设计理念：感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的理念。
五、照应开头，再次感受“关爱之情”
1.再次体会送别的感人场面
动画：列车载着成千上万只燕子驶向远方，燕子在车厢里唧唧喳喳地叫着。
师述：从政府的呼吁到居民的寻找，再到最后把燕子送上舒适漂亮的专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——（在乎）。这种在乎，就是对生命的尊重和爱。爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的感情，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。让我们一起来读读课文最后一自然段。
同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候，会对他们说些什么呢?
2.情感升华
师总结：同学们，瑞士政府和人民用爱、用情编织了一个多么美好的故事。这是个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎了多少这样感人的爱心故事。让我们牢记：同在蓝天下，人鸟共家园(课件出示，学生在老师引导下反复齐读)。
设计理念：教师在结尾的总结，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。 免费论文下载中心
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