关键词：小学高年级；学困生转化；兴趣；教法
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日益激烈。国运兴衰，系于教育。教育担负着提高劳动者素质和培养专业人才的重要任务，是一个民族最根本的事业。发展教育是经济持续增长、科技发展创新、社会全面进步的必要条件，必须依靠在教育第一线工作的广大教师。在全面推进素质教育的今天，对学生的教育并不是简单的将学生送毕业，而是通过教师对学生潜移默化的教导，将学生培养成对社会有用之人。新课程标准提出学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和参与者，教师要面向全体学生，着眼于未来社会对国民素质的要求，做好学困生的转化教育。
小学教材中的知识点是一切自然科学和科学技术知识的基础。现在，无论是社会因素还是教育部门，对小学教学的要求都越来越高。但是，小学教学又是一项复杂的工作，是一门综合性的艺术，是一种创造性的劳动。我们要在最短的时间内，教给学生尽可能多的知识，并要求学生理解、掌握和灵活运用所学知识，这些决不是轻而易举的事。在现实中，我们发现小学高年级学困生占了不小的比例。在城市占10%，在乡镇高达15%—20%。小学高年级学困生的形成有多种原因，但有较大比例的学困生是学法不当造成的。这部分学生虽付出努力，但收效甚微。学生要学好教材知识，提高学习效率，就必须掌握科学的学习方法——会学和善学。这就需要从学生实际出发，面向全体学生，贯彻因材施教的原则。
一、小学高年级学困生的形成
（一）缺乏学习教材知识的兴趣和学习意志薄弱是学困生形成的主要内在心理因素。
学习兴趣是学生在学习过程中对教材知识爱与厌的重要因素，学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
（二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的知识要点认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
（三）思维方式和学习方法不适应高年级学习要求。
二、转化学困生的对策
（一）要克服学生的心理障碍，树立学好的信心
1、趣味教法，对学困生加于辅导，克服心理障碍
学生在学习一些新知识时容易产生两种心理：好奇心理和惧怕心理。好奇心理是一种可贵的心理品质，它会使学生有强烈的求知欲，从而产生学习的动力；而惧怕心理则会使学生丧失学习信心，无法学好新知识。在这里，教师就应该利用学生的好奇心理设置趣味教法，让学生的求知欲最大化，从而学习动力也最大化。
2、对症下药，树立信心
每个学困生都有着各自不同的特点，教师对待学困生应该像医生诊断病人病情一样，只有彻底清楚病因之后对症下药，才能做到药到病除。针对每一个学困生，教师应该先从他们的家庭情况入手，与其监护人进行全面深入的沟通。沟通内容一般涉及学生的性格、兴趣爱好、行为习惯等，并对每个学困生的具体情况做好记录，建立学困生详细情况记录表。根据记录表的情况再找他们逐一交流，并对其进行心理疏导，让他们敞开心扉，和教师建立相互信任的关系，从而了解其学习困难的真正原因，通过交流让其慢慢消除对学习的消极心理，使他们能转变学习的态度，树立学好的信心，变厌学为乐学，变被动学为主动学。
(二)培养学生学习兴趣
爱因斯坦说过“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。如何培养学生学习知识的兴趣，是我们教师首先应解决的问题。
1、创设问题情境，激发学生的兴趣
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的心理倾向。它是在需要的基础上产生的，是在生活实践过程中形成和发展起来的，需要老师引导、培养和保护才能形成和发展的。学生接受知识要像观众看相声演员学唱京剧、歌曲那样，充满新鲜感，这样才会记忆深刻、兴趣浓厚。因此老师要创设情境，要满足学生不同的心理要求，使每一个学生充满强烈的求知欲。
2、尝试成功，激发学生学习兴趣
成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强大精神动力。在小学高年级教学中，教师应尽可能地为学困生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生的目的。
3、体验趣味知识，感受知识的其乐无穷
小学教学中的一些知识，因自身就带有很强的娱乐性、趣味性，人们常把这一类知识问题称为趣味知识。趣味知识就可以达到这一目的。教师适当的介绍一些知识趣闻、趣味知识，对培养学生学习兴趣起着很大的作用。
（三）指导学法，让学生尽快适应小学高年级的学习
学生要学好小学高年级知识，提高学习效率，就必须掌握科学的学习方法——会学和善学，学法指导包括对学习内容的指导和学习方法的指导。在课堂教学中，教师应同时完成这两个方面的任务，学法指导的目的就是让学生都学会学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导、渗透，帮助学生掌握科学的、有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这正是素质教育所追求的目标。加强学法指导有以下几个方面：
1、指导学生加强对知识概念、数学公式和定理的理解。
2、指导学生学会提出问题。
3、指导学生勇于探索、独立思考。
（四）改进教法，适应当代小学高年级学生的特点
在指导学习方法的同时，教师还应帮助学困生解决学习困难。学困生在课堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清道不明。针对这种情况，首先，我在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先。在小学高年级教学中我们还应该灵活处理，因材施教。但我坚信只要教师耐心细致、持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，努力为每个学困生创设不同的“最近发展区”，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发挥，他们就会很快地走出困境，获得相应的成功。如果我们每一位老师时时注意学生的学习情况，了解学生的学习动态，并在学法上及时给予帮助和指导，培养学生良好的学习习惯，我想我们的汗水定会得到回报的。
参考文献
[1]克鲁捷茨基《中小学生数学能力心理学》。上海教育出版社，1983
[2]杜玉祥、魏立平、赵继超等《初中数学差生转化理论与方法》。天津：天津科学技术出版社，1997