关于实验在物理教学中的重要性

　　物理是一门以观察和实验为基础的学科。实验教学既是物理教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。实验教学的主要任务是在学习者和新的实验之间创设情景，激发学生学习兴趣和愿望，只要学生有了学习的兴趣和愿望，才能学得快，记得牢固。实验教学是物理教学的主要方法。因而，加强实验教学显得尤为重要。
近年来中考物理试卷对实验的考查，已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。但是实验题的得分率不高，反映了目前在中学物理教学中，实验教学是一个薄弱的环节。江苏省“四配套”工程为农村学校配备了不少的物理仪器，有了宽敞的物理实验室，但许多物理教师仍然只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生动手能力的培养，严重制约了实验教学的正常开展，对于大纲规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低水平下徘徊，使学生实验动手能力普遍较低。如何加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手。
一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量
俗话说“百闻不如一见，百看不如一做”。 物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。例如在声现象的教学中，探究声音是怎么产生的，如果教师一味的按照书本的探究思路来进行教学，最终学生通过对比，自己动手试试自己的喉咙，也能知道声音是由于物体振动产生的。但如果教师演示一个实验，在鼓面上放几个粉笔头，用力敲击鼓面，就会看到粉笔头被弹起。教师在加以引导，学生就很快能得到结论。这样既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。

二、认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在既定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象、概括、综合、表达能力都得到训练和发展。例如我在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他们同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。
三、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会
由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此不定期地开放实验室，既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高实验能力的场所。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于创造能力的培养。
教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的物理思维和物理能力，提高物理教学的质量，真正实现由应试教育向素质教育的转化。 免费论文下载中心