论课前预习与课堂实效的关系
关键词:重预习;提实效;换思维
影响提高课堂实效的因素很多，简单地说:有源于教师的劳作，有源于学生的进取，有源于课前的预习，有源于课上的组织发挥……本文重点谈论的是课前预习与提高课堂实效的关系。
一、提高课堂实效的现状分析
目前许多老师把备课、讲课的精力一味投在课堂上的教学环节上，这样的做法是几十年流传下来的惯例，似乎无可非议。但随着提高课堂实效的新理念的提出，显然缺乏整体性、科学性。老师们总是期待着课堂上学生们会踊跃地争先恐后提出一些问题，但结果总是造成很尴尬的被动局面。从引入新课的环节上看，大多数老师在新授前还是把学生当成未知的对象，然后拽着学生往自己设定的程序上跑。老师不是从学生已有的感性认识出发设置问题，而是喜欢搞一些自欺欺人的程序，浪费了不少的时间，何谈提高课堂时效!从本校教研来看，无论是校际间的教研，还是区域间的教研，几乎听不到哪些要点应在课前预习中解决，哪些要点应在课上提出，轻课前、重课上，这种通病似乎也能在全国级的观摩课上捕到踪影。例如:讲数字编码，课上老师让找到了父母身份证的学生举手，本来从这儿就可单刀直入插进知识要点，可老师却一句话就放过去了，硬拽着学生从自己预设的程序上跑。热热闹闹的一节课，到最后检验学习效果时，随意抽查了三个学生编制程序，结果有一个没编对，错误率占33.3%，想再抽查第二轮吧，下课了。还有讲圆的面积计算公式时，课上花了30分钟进行转化训练(把圆分成扇形、三角形、平行四边形、长方形)，后10分钟便匆匆忙忙地引出了圆面积的公式S=πr2，跟着找两位学生板演了已知半径求面积的习题。想再引伸一下已知直径和圆周长求面积的公式是什么吗?对不起，时不待我，请下回收看。有句歌词唱得好:“台上一分钟，台下十年功”。可惜我们辩证地看问题的习惯太少了。在研究课前与课上的关系上我们却反其道而行之，好多的台上的宝贵时间都付之东流了。 免费论文下载中心 二、要正确处理课前预习与提高课堂实效的关系
有这样一个经历，某一天从县城里来了一位青年教学标兵，到乡村一所小学讲示范课，她讲的课文是《夜莺之歌》。原任教师事先给学生自读两节课，但并未布置任何话题。教学能手也未事先留下任何预习任务。等到这位教师讲课时，她让学生读了一遍课文之后提问，“为什么用夜莺之歌做题目，本文主要讲的是什么?”学生沉默许久，第一个问题还是答不出来。后来只有一个学生回答出了是讲“一个小男孩帮助游击队消灭敌人的事。”老师接下来便从小男孩活动的片断入手，让学生找一找相关的动词等，说明了小男孩什么。课文照这样的方式进行了下去，可是不等把表现小男孩活动的情节内容讲完，便下课了。
只有把课前预习搞好，给学生布置一些程度适合的话题，让学生在自读中去感悟，等到上课时，提及此话题，学生才能有感可发、有疑可问，老师才能得心应手，一呼百应。否则，老师希望在课堂上呼风唤雨成功，可学生就是不能电闪雷鸣。到头来，教师处境尴尬，学生茫然无味。一节课赋予老师的时间是有限的，在有限的时间内，老师应处理的是有价值的知识点，应让学生学得饶有兴趣，而不是老师感到憋气，学生感到乏味。兵法上讲不打无准备之仗，教师教学也是如此。要想真正提高课堂实效，须从课前预习着手，请改变一下思维的角度吧!只有正视课前预习与课上实效的因果联系我们才能事半功倍，达到理想的目标。
三、怎样做好课前预习工作
从上面分析中，我们已经感受到，重课上讲授，轻课前预习是不能最大限度地提高课堂实效的，因此我们必须转变思维角度，认真做好课前预习工作。怎样才能做好课前预习工作呢?简单地讲必须在认真钻研课标和把握教材知识点的基础上，吃透本班学生的知识水平，找准切入点，即激发起学生关注文本的积极情感，并在发挥自身潜能的基础上，主动尝试解决文本话题的能力点。作业的内容尽量涵盖文本的知识要点，且作业设置要有梯度性。作业要提前发给学生，让学生有足够的时间去研究文本，而且老师应从收缴的课前作业中，获知第一手资料，以便及时调整在讲授时的预设问题，从而有针对性地讲授文本知识要点，最大限度地提高课堂实效。
课前活动是课上活动的基础，让我们努力开发课前资源，切实提高课堂实效吧!
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