关键词:性别决定 伴性遗传 色盲
一、教材内容分析
本节主要讲述了染色体分组、性别决定和伴性遗传等内容。教材通过比较两幅染色体图讲述了染色体分组的知识，为性别决定和伴性遗传做好了铺垫。性别决定主要讲了XY型决定方式，小字简要介绍了ZW型，而伴性遗传是分离定律在性染色体上的应用。
本节内容以分离定律为基础，而以后的应用将把分离定律、自由组合定律、伴性遗传规律有机地结合起来，是高考的重点和难点。
二、学生情况分析
通过调查，学生已对性别比例、红绿色盲的发病率有了初步了解，可适时引导学生思考问题。学生已学习了分离定律，为性别决定和伴性遗传的学习打下了基础。另外，学生通过一学期的生物学科的学习，已具备了探究学习、自主学习的能力。
三、教学目标分析
(一)知识目标
1.染色体分组(A:知道)
2.性别决定的方式(C:理解)
3.伴性遗传的传递规律(C:理解)
(二)能力目标
1.通过调查，培养学生调查分析问题的能力和实践能力。
2.通过多媒体图片培养学生对比分析问题的能力。
3.通过讨论，培养学生合作、探究、自主学习的能力。
4.通过自学，培养学生自主学习的能力。
(三)情感目标
1.通过性别决定，对性别比例、生男生女有了正确认识，鼓励学生教育群众破除封建意识。
2.通过各种教学方法有机地结合激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。
3.通过讨论达到师生互动、生生互动。
四、教学重点难点
(一)教学重点
1.XY型性别决定方式。
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
(二)教学难点
人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
本节教学通过对人类染色体分组图片进行对比，联系分离定律启发学生分析人类的性别决定;通过调查引出红绿色盲男多于女的问题，引导学生讨论探究得出结论，抓住了重点，突破了难点。
五、教学方法
(一)调查法
课前对学生分组，分别调查男女出生比例及男女色盲比例，为后面的学习打下了基础。而在最后又以调查法收尾，把本节所学的伴性遗传规律应用于实践。
(二)多媒体教学法
通过多媒体展示人类染色体分组、色盲图片、色盲检查图，便于学生由感性认识上升到理性认识，调动学习积极性。
(三)引导与讨论法
性别决定图解及红绿色盲几种遗传方式的教学，采用引导启发、引导讨论法，培养学生合作探究能力、自主学习能力。
(四)自学法
对于比较简单的性别决定类型及其他伴性遗传现象采用自学的方法。
本节课把各种教学方法有机地结合起来，展现了各种教学方法的作用。 免费论文下载中心 六、教学流程
(一)分析调查结果，导入新课
课前布置分组调查作业:各医院一个月出生男女人数调查表、唐县中学色盲人数调查表，由表中得出相应结论，男女人数比例1∶1，色盲男多于女，为什么?从而导入性别决定和伴性遗传。
(二)通过多媒体引导学生分析性别决定
通过多媒体展现高倍镜下的男女染色体图片，并与有丝分裂联系起来。
通过多媒体展现男女染色体分组图片，并逐步引导学生总结出性染色体和常染色体的概念以及XY型性别决定的体细胞、生殖细胞和受精卵的染色体组成。初步了解了男女1∶1的分离比，再由调查的问题的结论入手，并联系分离定律引导学生在黑板上写出人的性别决定遗传的图解。总结出性别的理论比值，由问题入手，通过学生分析得出结论体现了探究性学习方式。通过对生男生女的分析以及比例失调的分析，让学生教育群众破除封建意识。
性别决定类型较简单，可由学生自学。
(三)通过多媒体分析伴性遗传的五种基因型及相应表现型
直接联系性染色体引出伴性遗传的概念，通过几组色盲图片引出红绿色盲的几种基因型和表现型，并提出问题:Y染色体上有没有红绿色盲基因?红绿色盲遗传有什么特点?引导学生思考。
(四)分组讨论红绿色盲的几种遗传方式，得出相应结论
由调查得到的结论入手，并结合刚提出的问题展开对四种红绿色盲的遗传方式的分组讨论，师生共同得出结论，遗传图解由学生板演，体现了探究性学习的特点。
(五)自学其他伴性遗传现象
其他伴性遗传现象较简单，通过自学培养学生自学能力。
(六)检测小结，布置作业
通过巩固练习检测目标，进行小结。课后复习题是最精华的试题，留作课后作业，继续布置调查作业，把所学的伴性遗传规律应用于实践。
参考文献
1.普通高中生物课程标准[S].北京:中华人民共和国教育部.
2.浅谈性别决定方式[J].生物学通报，2008，(10). 免费论文下载中心