教学思路:
《烛之武退秦师》作为《左传》的经典课文，记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危如累卵受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。烛之武的说辞和形象是教学的重点。而高一的学生，对文言文的学习，还应当以积累为主，从文言和文化两个方面体会文言文学习的乐趣。
教学目标:
1.了解《左传》的相关知识;
2.了解故事发生的背景;
3.掌握“辞、说”等实词的含义;
4.背诵课文
教学重点、难点:
1.烛之武的劝说艺术;
2.掌握“之、其”等虚词的含义
3.掌握文言句式“夫晋，何厌之有”
教学方法:
1.通过诵读掌握课文内容大意;
2.合作探究烛之武的劝说艺术;
课时安排:2课时
一、导入新课
中国有句古话:弱国无外交。历史的发展也充分验证了这一点。但在特殊的情况下也有例外---春秋时期郑国在敌人兵临城下的危机时刻，起用贤才，分化敌人阵营，成功地通过外交活动挽救了自己的国家。这就是我们今天要学习的《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》
是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年的鲁国史官左丘明所做。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国的政治、经济、军事、外交和文化方面发生一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
三、教师带读、学生分角色朗读、全班齐读文章内容
第二段重读字词示例(加点字为重读):佚之狐言于郑伯曰:“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”公曰:“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
四、核心人物——烛之武形象分析
1.出场背景:郑国大敌当前、秦晋兵临城下。在这样一个特殊的时期特殊的场合下，人物的个性将会显现的更加突出。
问题探讨:阅读第一段，分析秦晋攻郑的原因。
明确:①无礼于晋。晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。②且贰于楚也。郑国从属晋的同时又从属于楚国;并且在城濮之战中出兵助楚。③秦国想要争夺霸权，就要通过向外扩张来充实实力，被晋国拉拢出兵攻郑也就不足为奇了。
2.闪亮登场:前有背景渲染，后有人物烘托。
佚之狐位居高官，但审时度势，没有争强好胜，独自逞能，而是果断举贤;郑伯一国之主，面对老臣，能果断放下架子，“求人”在前(今急而求子)，“自贬”在后(是寡人之过也);这两个人物烘托出烛之武的“才华、胆识”非比寻常。好个烛之武!虽然此前受了委屈，长期未得到重用，但他不摆架、不使性，更不抓住时机和郑伯讨价还价，在国家生死存亡的关键时刻临危授命，体现了他深明大义、忠心耿耿的光辉形象。
3.只身赴敌:第三段共计151字，烛之武一个人的话就占了125字。结果秦伯未发一语便同意与郑国结盟(秦伯乐，与郑人盟)。烛之武之功可谓大矣!烛之武之才可谓高矣!
问题探讨:为何区区125字就一下子说服了秦伯?烛之武的劝说有何“魔力”?
①示人以弱，动之以情。“秦晋围郑，郑既知亡矣。”烛之武的话先稳住秦伯，使人听了又觉得可怜，同时也让秦伯来了兴趣:既然已经知道灭亡的结果了，还来说什么呢?说“郑既知亡矣”却不说“我知道已经要灭亡了”给秦伯的印象是他与秦晋围郑这件事无关，不是来当说客，而是来简单聊天的，也就打消了秦伯的疑虑，为下面的陈述创造了条件。
②阐明利害，晓之以理。用郑亡到底对谁有利来启发秦伯。“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也”一席话说到秦王心里去了，亡郑只有利于晋国。
③替秦着想，诱之以利。既然亡郑只有利于晋国，那么保留郑国呢?“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”此处，“君亦无所害”不能理解成“对郑国无所害，对秦国也无所害”，因为这样就暴露了自己来见秦伯的真实目的。而应当这样理解:就算把郑国作为东方道路上的主人，为使者提供缺少的东西，你也没有什么坏处，更别说其他的重要贡献了……且秦强郑弱，保留郑国，对秦来说是百利而无一害。秦伯自然心动。
⑤大胆推测，劝秦防晋。烛之武大胆对郑亡后的形势做出推测，“夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不厥秦，将焉取之?厥秦以利晋，唯君图之。”意思很明确，晋国吃掉郑国后，必然要和秦产生矛盾。秦伯不得不防。
完成使命:“秦伯乐，与郑人盟”晋文公“吾其还也，亦去之。”
问题探讨:为何烛之武的一席话就能成功说服秦伯而分化秦晋联盟?
明确:春秋无义战。各个诸侯国明争暗斗、互相讨伐都是为了能称霸。国家间没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益。所以看似强大的秦晋联军被烛之武分化也就不足为怪了。后文中“子犯请击之”就应证了这一点。秦晋联盟只是在眼前利益上的暂时和平共处而已。
五、品味语言，鉴赏细节
夜坠而出，见秦伯:其一，“夜”不能换成白天，此事属于高度机密，外已经是兵临城下，围之数重。敌人正密切监视观察，选择夜晚出城也能看出烛之武遇事沉着，计划周密。而晋军函陵，秦军氾南，两军未驻扎在一处也为烛之武能发挥自己聪明才智提供了客观条件。其二，缒，用绳子拴着人从上往下吊。安全起见，大门都无法再打开了，担心敌人乘机攻城，从侧面渲染出了大战前的紧张气氛。
六、课堂练习
词类活用:晋军函陵(军，名词做动词，驻扎军队)
夜缒而出:(夜，名词做状语，在夜里)
厥秦以利晋(厥，使动用法，使削减)
既东封郑，又欲肆其西封(东，名词做状语向东)
文言句式:以其无礼于晋 正确语序为:以其于晋
无礼 介词结构后置
夫晋，何厌之有? 正确语序为:夫晋，
有何厌?倒装句中的宾语前置
晋军函陵 省略句 晋军(于)函陵
古今异义:东道主 古义 东方道路上的主人;
今义 请客的主人
行李 古义 出使的人
今义 出门所带的包裹、箱子等
辨析下列词语的不同意思:
之:①臣之壮也，犹不如人 主谓之间，取消句子独立性
②是寡人之过也 助词 的
③子犯请击之 代词 代秦师 他们
④夫晋，何厌之有? 宾语前置的标志
⑤亦去之 代词 代郑国
其:①以其无礼于晋 代词 代郑国 它
②君知其难也 指示代词 那
③吾其还也 表示商量语气 还是
④其孰能讥之乎 表示反问语气 难道
辞:①辞曰:臣之壮也，犹不如人 推辞
②停数日，辞去 告别
③不辞劳苦 推托
说:①及郡下，诣太守，说如此 陈述
②故为之说，以俟夫观人风者得焉 一种文体
③秦伯说，与郑人盟 高兴 通“悦”
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