关于说话训练——语文教学之基本

语文教学，无非就是训练学生听、说、读、写的能力，从而让学会运用祖国的语言文字。目前，我们学校学生的口头表达能力一般都比较差，造成这种状况的原因之一是我们小学语文教学一贯“重文轻语”，再加上方言影响所致。所以在我们的语文教学应加强普通话口语训练。
　　我在多年的教学实践中通过不断尝试得出：小学生的开口说话训练须经过“乐说——想说——敢说——会说”这四个过程，说话能力才会大大提高。
　　一、开设“谈天说地”课，使学生乐说。
　　低年级是学生系统学习规范化语言的开始，但是，由于孩子们年龄尚小，语言表达往往是不规范的，大部分孩子因胆小而不愿在众人面前开口说话。作为教师，首先要帮助孩子消除胆怯心理，让孩子开口说话。孩子们是非常纯真的，他们通常是想到什么就说什么。顺应这一心理，每节课的课前5分钟、每周三的14∶20—14∶55这段时间，是我为孩子开设的“谈天说地”课，为他们创造了一个自主说话的平台，让每个孩子都愿说、乐说。“谈天说地”课就是让儿童在极其自然的、无拘无束的环境中，自主地谈论日常生活中感兴趣的东西，这样他们就不再拘谨和胆怯了，那些不愿张口说话的孩子也打开了话匣子。在孩子们兴趣盎然的表达过程中，教师要及时地引导他们说规范的语言，让学生的口头语言变无序为有序，从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话，不断地训练他们的语流、语脉和语理。“谈天说地”课为孩子营造了一种轻松和谐的氛围，给予了孩子们自由表达的空间，不给他们任何的约束，使他们在非常放松的状态下练习说话，畅谈自己听到的、看到的、心里想的或者经历过的事情，想说什么就说什么，想怎样说就怎样说，真正让孩子畅所欲言。在“谈天说地”课上，孩子们常有说不完的话题、道不完的事儿。如有的学生讲自己喂养金鱼的事儿，有的讲跟小伙伴过家家的事儿，有的讲书上看来的童话故事，有的讲电视里看来的新闻……常常是“课已尽，兴尤浓”。“谈天说地”课，不仅有效地发展了学生的口语表达能力，而且开阔了他们的眼界，丰富了他们的知识，让他们在开放的语言实践中不断提升自己的说话能力。　　
　　还可以在复述故事中让学生学会说话。所有的学生都喜欢听故事、看故事，爱听故事是孩子们的天性，会讲故事更是他们的自豪。因此，在“谈天说地”课中，我经常给孩子们讲有趣的童话故事，让孩子置身于童话世界中，在听故事中学习语言，在讲故事中学会表达。我还常常选择生动的童话故事、成语典故之类，采取简单复述、创造性复述、内容提要复述、接龙复述等形式，让学生在复述故事中学会说话、学习规范的书面语言。
　　二、创造各种机会，使学生想说。
　　一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，“话匣子”才能打开。为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口说话。如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。在语文课的教学中，我更注意学生的说话训练，不断启发学生积极思考、主动回答。如在我的日常教学中，我通常以实物演示情境、以图画再现情境、以音乐渲染情境、以表演展现情境等方式让学生多说。就拿以图画再现情境来说吧，在日常教学中，我经常充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。如教学《大海的歌》一课时，我先利用多媒体出示了一幅生动、美丽的大海美景图，让学生借助多姿多彩的动漫图，按一定顺序说出自己看到的美景。如让学生先从海上的天空说起，抓住天空的颜色、动物来说说自己看到的和想到的；然后让学生抓住颜色、形态说说海水，注意用上“碧蓝、一望无际、翻滚奔腾、滔天波浪”等词；再让学生抓住颜色、外形以及它们的活动情况说说海底的动植物；最后让学生连起来说说。 免费论文下载中心 　　 又如口语交际教材里《雷锋》一课的插图，我出示了天空降下的雨帘、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫过的小桥，出示了雷锋卷着裤管正在一个一个地背小同学过桥等简图，先让学生用一句简单的话说明图意，再引导学生用较复杂的句子具体说明图意。结果学生有的说：“下雨天，雷锋卷起裤管把小同学背过桥。”有的说：“天下着大雨，刮着大风，雷锋把小同学一个一个地背过桥。”我又根据插图按“天，风，雨，河水，雷锋”的叙述顺序，让学生看插图，完整地叙述图意。这样逐步增加难度，学生学习情绪十分饱满。总之，利用插图既可培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。
　　三、消除顾虑，使学生敢说。
　　有些学生开始有一肚子的话，但因为缺乏勇气，最终还是一句话也说不出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，这样就可以更好地激发其学习动机。口语表达时，学生往往语无伦次，但无论学生会说或不会说，我都会给予鼓励，并耐心地引导、教会他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。
　　四、加强训练，使学生会说。
　　学生在说话过程中需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此，要让学生会说、把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若、落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得体。这样我就要求自己在平时结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话，进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增、效果良好。
　　总之，说话训练是语文教学的根本，在语文学科的教学中，我坚持努力想尽一切办法让我的学生乐于开口说话，通过各种方式、创造各种机会训练学生多说话。转贴于 免费论文下载中心