学前教育现状论文目录格式是什么样的?在毕业论文的写作过程中，指导教师一般都要求学生编写目录。论文目录是大家动笔行文前的必要准备，下面就详细为大家讲解学前教育现状论文目录该怎么写。
学前教育现状论文
论文目录范文一：烟台市学前教育专业音乐教学的现状调查与对策研究
致谢
摘要
Abstract
第一章 绪论
(一) 研究背景
(二) 研究意义
(三) 研究对象与目的
(四) 研究思路与方法
(五) 文献综述
第二章 学前教育音乐专业教学的现状调查与问题发现
(一) 问卷调查
1、调查工具的编制
2、调查访谈的对象及范围
3、调查实施
(二) 调查信息整理分析
(三) 学前教育音乐专业教学当中存在的问题分析
1、专业教师的综合素质有待提高
2、教学过程中不注重对学生的音乐素养进行培养提高
3、学前教育音乐专业课程的设置不够合理
4、学前教育音乐专业教学硬件设施还不够完善
5、在校的学生存在基础较差的问题
6、音乐教学课堂中存在的问题
第三章 学前教育教学体系中的问题与改进策略
(一) 加强教师队伍建设
1、加大力度对教师素质能力水平进行提高
2、改革教学手段
(二) 注重培养学生的音乐素养
1、培养学生对音乐的感受能力
2、训练学生对音乐的记忆能力
3、培养学生对音乐的创新能力
4、提高学生的表演能力
(三) 适当的调整学前教育音乐课程设置
(四) 对于校本教材进行开发与编写
1、原创性校本教材的研发
2、现有教材的改编
(五) 培养学前教育师资的教学实践活动的研究
1、校内教学实践活动的研究开展
2、校外教学实践活动的研究开展
第四章 音乐专业各学科的问题对策研究
(一) 键盘教学中的问题及对策
1、根据学前教育专业的特点来调整课程
2、充分发挥数码钢琴教室的作用
3、加强钢琴即兴伴奏教学的效果
4、对学前教育专业钢琴教学的建议
(二) 声乐教学中的问题及对策
1、改变在课堂上以教师为主体的现状
2、教学中过于强调声乐发声方法的科学性
3、课程教材的选用不够合理
4、没有针对学生的特点做到因材施教
(三) 形体舞蹈教学中的问题及对策
1、存在身体协调性差的问题
2、普遍存在文化底蕴不够深的问题
(四) 乐理教学中的问题及对策
1、对乐理课学习兴趣不高
2、对乐理课的学习中没有联系其他音乐学科
(五) 视唱练耳教学中的问题及对策
1、视唱练耳教学的音准训练
2、视唱练耳教学的多声部节奏训练
3、培养学生对乐曲信息的全面理解
4、在视唱练耳课中采用和声训练
第五章 研究总结
参考文献
附录A
附录B
作者简历
学前教育现状论文
论文目录范文二：中职学前教育专业音乐课程现状分析及改革初探 ——以平顶山市财经学校为例
摘要
Abstract
绪论
一、研究的背景
二、问题的提出
三、目前研究的现状
四、研究的对象范围与方法
五、论文研究的意义
第一章 平顶山市中职学前教育专业音乐课程的现状分析
第一节 对几所中职院校学前教育专业音乐课程情况进行调查
一、调查设计
二、调查过程
三、调查结果与分析
第二节 平顶山市财经学校课程设置与其它几所学校的异同
第三节 平顶山财经学校音乐课程设置存在的问题
一、各学科之间缺少联系
二、音乐技能课过于专业
三、基础设施不完善
四、学生缺乏实践经验,不重视师幼互动
第四节 问题成因分析
第二章 中职学前教育专业音乐课程改革的指导思想
第一节 学前教育专业音乐教学的课程目标及培养方案
第二节 音乐学科和学前教育专业的特点
第三节 国外学前教育音乐课程设置的情况
第四节 当前幼儿教师音乐技能需求调查分析
第三章 中职学前教育专业音乐课程改革策略
第一节 明确中职学前教育专业音乐课程的目标定位
一、专业设置与定位目标
二、专业建设与发展规划目标
三、人才培养目标
第二节 结合培养方案,构建合理音乐课程体系
第三节 加强教育技能训练
第四节 改进教学方法
第五节 完善课程评价体系
一、注重学生的平时表现
二、通过课程评价,完善教学中存在的问题
三、根据音乐课各个科目的特点进行评价
第四章 中职学前教育专业音乐课程改革的具体实施方案
第一节 音乐课程改革的整体框架与目前课程设置的对比
第二节 音乐课程改革的各项具体措施
一、音乐技能基础训练：唱歌、键盘、器乐选修
二、音乐素质的培养和提高：乐理、视唱、音乐欣赏
三、音乐能力的培养和运用：即兴伴奏、合唱
四、综合音乐教学能力的培养：幼儿音乐教学法
结语
参考文献
致谢
论文目录范文三：学前教育本科生早期融合教育素养现状调查研究
中文摘要
英文摘要
1 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 特殊儿童数量多，受教育权问题亟需解决
1.1.2 学前教育逐步普及，早期融合教育成为发展趋势
1.1.3 培养融合师资是提高早期融合教育质量的关键
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 概念界定
1.3.1 融合教育
1.3.2 早期融合教育
1.3.3 素养
1.3.4 早期融合教育素养
1.3.5 接触类型
1.4 文献综述
1.4.1 我国早期融合教育概述
1.4.2 国外早期融合教育概述
1.5 研究内容
1.6 研究思路
1.7 研究方法
1.7.1 文献法
1.7.2 访谈法
1.7.3 文本分析法
1.7.4 调查法
1.8 研究过程
1.8.1 问卷设计
1.8.2 研究对象
1.8.3 数据统计
2 理论探讨
2.1 学习支架理论
2.2 多元智力理论
2.3 最近发展区理论
2.4 合作教学理论
3 调查结果与分析
3.1 对早期融合教育观念与态度的分析
3.1.1 对早期融合教育总体态度的调查
3.1.2 关于早期融合教育对残疾幼儿的影响
3.1.3 关于早期融合教育对普通幼儿的影响
3.1.4 关于早期融合教育对普通教师工作量的影响
3.1.5 对特殊幼儿教育安置的看法
3.2 对早期融合教育专业知识的分析
3.2.1 对学前教育本科人才培养方案的分析
3.2.2 对合作教学的看法
3.2.3 对差异化教学和课堂管理的看法
3.3 对本科生的早期融合教育专业能力的分析
3.4 不同接触类型对早期融合教育素养的影响
3.5 不同年级本科生对早期融合教育素养的差异比较
3.5.1 不同年级本科生对早期融合教育观念与态度的差异比较
3.5.2 不同年级本科生对早期融合教育专业知识的差异比较
3.5.3 不同年级本科生对早期融合教育专业能力的差异比较
4 讨论
4.1 观念上认同度较高但行为上接受度较低
4.2 早期融合教育课程设置偏理论，实践教学较少
4.3 认同“差异化”教学观念，但缺乏“差异化”教学能力
4.4 认同合作教学，但是对普通幼儿教师和特殊幼儿教师各自职责缺乏定位
4.5 学前教育本科生与残疾人的接触类型影响其早期融合教育素养
4.6 高段学前教育本科生更倾向于积极的早期融合教育观念
5 对策和建议
5.1 学前教育专业课程结构上，促进学前教育课程与特教课程的深度融合，重视实践课
5.2 学前教育与特殊教育专业教师加强合作教学
5.3 把早期融合教育知识和技能带入普通幼儿教师师资培训课程
6 结语
6.1 本研究的不足和局限
6.1.1 研究时间的仓促
6.1.2 样本数量的不足
6.1.3 统计方法的不足
6.2 后续的研究方向
参考文献
附录A
附录B
致谢
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