【摘要】 随着国际交流与合作的日益密切，我们迫切需要既精通专业知识又精通外语的高素质人才。本文从双语教学的目标入手，指出了医学院校开展双语教学的必要性，最后提出了运用多元化手段提高双语教学效果的策略。
【关键词】 医学院校;双语教学
Abstract As international communication and cooperation are broadening， we are in great need of high quality people both with specialty knowledge and a foreign language. This article begins with bilingual teaching targets， points out the necessity of developing bilingual teaching in medical universities and colleges， and at last， puts forward the tactics of improving bilingual teaching with plural means.
Key words Medical university and college; Bilingual teaching
随着高新技术的迅猛发展，知识更新的速度越来越快，国际间的交流与合作越来越广泛，国家迫切需要既精通专业知识又精通外语的素质高、能力强的复合型人才。目前，国内多所高等医学院校正在积极实施双语教学。所谓双语教学(bilingual education)，就是在教学过程中，使用两种语言进行课堂活动。在我国，较为常用的是汉语和英语[1]。它可以使医学教学更快地与国际接轨，也便于将最经典的西医学科的内容和最新的医学动态直接带到课堂教学中。对于高等医学院校，如何实施双语教学，提高教学效果，总结如下。
1 双语教学的目标
1.1 提高英语教育水平 从文化理论上看，在存在两种以上文化的环境中，必然出现运用两种语言进行交流的情景;在一种文化处于强势的情况下，还会出现弱文化国家向强文化国家学习其语言的趋势。目前，我国在科学技术、文化教育等方面仍比美国等西方发达国家落后，因而有必要加强英语教育。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(2001年)指出，按照“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学[2]。由此可见，国家的双语教学目标之一在于提高英语教育水平，有人认为教育部这一意见是高校实施双语教学的政策依据。
1.2 维持与提高专业教育水平 双语教学除了要提高英语教育水平之外，还有另一个目标就是维持与提高专业教育水平(本文所称专业教育水平不包括英语专业)。所谓维持与提高专业教育水平，是指学校实施双语教学之后学生原先所学专业的教育水平能得到提高，至少不会降低。维持与提高专业教育水平，这是由高校的使命所决定的，不会因实施双语教学而发生改变。高等教育是培养专业人才的教育，它必须以培养人才为其根本目标。因此，高校双语教学不会因为要提高英语教育水平而削弱专业教育。由于英语是国际通用语言，直接使用英语进行教学，有利于学生更快地接触到最新的知识，提高跨文化交流的能力。因此，英语教育水平不仅要成为专业教育水平的组成部分，高校还可通过实施双语教学来提高专业教育水平，各学科通过使用英语教学语言实施双语教学，而并不会放弃专业教育这一目标。
双语教学能实现这一目标的根据在于双语教学是基于医学学科教学而不是基于英语学科教学。基于医学学科教学的双语教学，其教师与教材基本上是不变的，发生变化的仅是教学语言。在师生具备一定英语水平的高校，适度地推行双语教学是可以维持与提高专业教育水平的。当然，在实践中，如果把专业课程当作英语课或者是由英语教师来实施医学学科教学，那么就会出现无法维持与提高专业教育水平的情况。由此可见，学科教学是双语教学的根本要素。
2 医学双语教学的必要性
推动双语教学，提高学生的英语水平和专业能力是我国高等教育改革的重要目标之一。高等医学院校应将双语教学作为衡量教学质量，考核教学水平的一项重要指标。积极发展双语教学的动因不一而足:(1)双语教学是知识经济发展形势的需要，进行双语教学是响应党、国家以及教育部号召的具体表现。随着中国加入WTO，中国和国际社会的交往进一步增多，中国已成为经济活动全球化的重要组成部分;社会对英语应用能力的要求也越来越高。双语教学有利于促进医学教育质量和效益的提高，保证我国医学教育的可持续发展，使我国医学教育更加开放地面向全世界。(2)双语教学有利于复合型人才的培养。从宏观和长远角度看，双语教学就是要培养对国际医学教育和学科发展具有战略眼光的医学精英人才。它能全面提高医学生的外语能力，使其在毕业后能更好地学习专业知识，了解本领域的发展动态;能够在不同的语言环境下熟练运用母语和外语进行工作。它不仅有利于提高学生外语的听说读写能力，还可以培养、提高一种跨文化交际的综合素质。(3)双语教学能调动和激发广大师生学英语、用英语的积极性，全面提高医学院校教师和学生的英语水平。(4)双语教学有利于实施外语教学改革，能有效地推动高等医学院校教学改革的不断深入，形成具有自己特色的新教学模式，进一步提高教学质量。
3 运用多元化手段，提高双语教学的效果
3.1 加强双语教学环境建设 双语教学要注重创建双语环境。只有在良好的环境条件下，才能较好地开展双语教学，取得预期的教学效果。但目前许多教师和学生对双语教学的认识不足，对双语教学存在一定的抵触情绪，这对双语教学的实施及成效会产生很大的负面影响;特别在一些普通医学院校，实施起来会更加困难。然而，环境对人的影响是潜移默化的，是不可低估的[3]。针对这一情况，笔者认为:(1)大力宣传学习英语的重要性，充分调动教师和学生学习英语的积极性和主动性。(2)充分利用外语部医学英语教学的优势，开展丰富的英语文化活动，如英语角、英语影视节目、英文歌曲、英语演讲比赛等。积极举办英语沙龙，增加师生之间的听说训练，从而使英语听说水平在应用中得到不断的提高。(3)通过校园环境建设和校园文化建设，努力营造英语学习环境，注重加强双语教学氛围的整体设计，使教师和学生在良好的环境下，转变态度，互帮互学，教学相长，在潜移默化中使教师和学生的外语应用能力得到提高。
3.2 注重教学方式，培养学生兴趣 目前，实施双语教学的模式归结起来有以下几种:(1)全程外语教学：采用原版外语教材，用外语讲授，尽量不使用或少使用中文解释，对师生的英语水平要求高，难度大。(2)常规双语教学：使用原版外语教材，采用中英文合并讲授是各高校采用较多的模式。这种模式要求教师具备较高的外语表达能力，学生具备较好的外语基础。(3)掺入式双语教学：采用中文教材，实施每门课程部分内容的双语授课，如医学专业名词等用双语解释。虽然英语成分不够多，但涉及面广，学生也可接触到不少专业英语。这种方法和前两种方法相比，容易开展。各高等医学院校应根据学校的实际情况，充分调动教师和学生学习的积极性和主观能动性，进行双语教学;同时要召开教学方法研讨会，针对双语教学中出现的问题展开讨论、交流经验，并要本着实事求是的原则，具体问题具体分析，根据实际情况进行相应地调整，变被动为主动，确保双语教学朝着良好的方向发展[4]。
3.3 充分运用多媒体、网络等现代化教学手段 近年来，以CAI(计算机辅助多媒体教学)为代表的现代教育技术已经在各类学校的教学过程中得到广泛应用。多媒体技术将声、文、图集于一体，使信息的传递更加丰富、形象，这是一种更合乎自然的交流方式。学生在这种环境中通过多种感觉器官来感知信息，可以加速理解和接受知识信息的步伐，并有助于学生展开联想和进行推理[5]。所有这些因素可以极大地提高知识信息传递的效率，提高学生单位时间内获取的信息量，加深印象，促进信息的吸收。除了为教学双方提供生动丰富的素材之外，CAI还为实施个性化教学提供了便利条件，形成师生互动的教学场景，有利于引导的进一步深入。
在课堂讲授方面，医学英语教师主要可以通过以下3种形式应用多媒体技术辅助教学:借助于现有的录像带、VCD视盘和光盘以及自己制作的质量优良的多媒体课件展示教学内容。应用多媒体技术、计算机网络技术和Internet获取医学英语教学素材。利用CAI技术制作虚拟的语言情景，用于培养学生的医学英语交际能力。此外，教师还可以利用多媒体网络技术辅助学生的课外自主学习等。
综上所述， 通过学校及教师的不懈努力，推进双语教学，提高双语教学的效果，打造各高校有特色的双语教学模式，从而培养出祖国急需的既精通英语又精通专业知识的复合型人才，为医学行业走向国际化做出贡献。
参考文献
[1] 王斌华.学习双语教育理论，透视我国双语教学[J].全球教育展望，2003，32(2):13.
[2] 王斌华.中外比较:双语教育的界定、属性与目的[J].教育发展研究，2005，6(11):49-53.
[3] 曲桂贤.语篇·语境与外语教学[J].大连外语学院学报，2007，(8):42-43.
[4] 左焕琪.重视双语教学涉及的社会语言学与心理语言学问题[J].全球教育展望，2003，32(2):14-15.
[5] 曲桂贤.双语教学改革中的探索与思考[J].辽宁教育研究，2006，(5):73-74.