关键词：小学语文；阅读教学；快乐阅读；语文之美
多年以来，传统的语文教学以“教”为主，“填鸭式”灌输知识为主，没有充分发挥学生的主观能动性，课堂乏味枯燥，学生没有感受到语文的魅力，学习主动性和积极性不高，作为语文教师，要转变思想，按照新课改的要求，创新教学思路，坚持以“人”为本，拓宽教学渠道，激发学生阅读兴趣，调动学生阅读热情，让学生真正爱上阅读，喜欢阅读，在阅读的过程中提高自己的语文能力。一、因“人”实教，培养阅读兴趣
兴趣是最好的教师，新课标指出，“在小学语文阅读教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，善于发现学生的闪光点，培养学生独立思考和分析的能力，提高阅读兴趣”，如果课堂上一味地向学生灌输知识，通过死记硬背来学习知识，时间长了，学生就会失去阅读兴趣和学习语文的主动性，因此课堂上教师要以学生为主体，按照他们的年龄特点和接受知识的水平进行教学，让学生自己走进课本，获取人生体验和情感熏陶，提高语文素养。比如二年级《雾在哪里》教学中，如果教师一味地讲授雾是怎样的，学生就会真得一头雾水，不知所以，所以要从学生出发，二年级小学生形象思维活跃，想像力丰富，因此教师要根据这一特点，课堂上从欣赏雾的图片开始，激发学生兴趣，引导学生说出自己认识的雾是什么样子，孩子们发言积极，纷纷描绘出自己心中的“雾”，然后让学生阅读课文，感受文章对“雾”的描写，通过阅读学生感受到语言的丰富多彩，提高了他们的想象力和语言表达水平。二、创设情境 让学生乐读
情境教学适应小学生的发展规律，是最受小学生欢迎的一种教学方法，教师根据课文内容，合理设置情境，引导学生主动参与，这种教学模式改变了传统阅读教学中乏味静态的教学，为课堂注入了新的活力，营造了一种活跃的教学氛围，让小学生在快乐中阅读，学习知识。在《美丽的小兴安岭》教学中，考虑到很多学生没有去过小兴安岭，因此在教学中教师要提前准备有关小兴安岭的课件，创设情境，让学生直观了解小兴安岭的位置、风貌，然后引导学生阅读课文，感知小兴安岭的美丽和富饶，激发他们热爱祖国大好河山的思想感悟。通过创设情境，课文中陌生文字的排列组合变成一幅幅生动形象的画面，有助于学生以饱满的情感阅读课文，理解课文，达到快乐阅读的目的。三、创新方法 让学生爱读
传统语文阅读教学方法单一，主要以教师讲授为主，没有充分调动学生的阅读兴趣，课堂过于刻板和机械，缺乏生机和活力，导致学生学习热情不高，因此，在新课改的大背景下，教师要创新不同的教学方法，增强语文阅读教学的趣味性，促进教学质量进一步提高。（一）应用多媒体教学
多媒体教学图文声像并茂，打破了传统单一的语文阅读教学模式，活跃了课堂氛围，使抽象、枯燥的内容更加形象生动，有利于激发学生阅读兴趣，提高教学水平。比如在讲《蜜蜂》、《赵州桥》时，通过播放多媒体，可以让学生更加直观形象地认识蜜蜂，了解赵州桥，有益于对于课文内容的把握和理解。
（二）适当鼓励表扬
对小学生进行适当地鼓励和表扬，可以更好地激发他们的阅读兴趣和学习积极性，教师在课堂上要善于发现学生身上的“闪光点”，及时给予肯定和鼓励，比如在学习《花钟》这一课时，有的小学生由于不认真读错了字词，在教师的提醒下进行了正确更正，这时老师要抓住时机进行鼓励，给予学生最大的信任，对于他们养成良好的阅读习惯有积极的促进作用。
（三）小组自主合作
小组自主合作通过发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，改变了教师垄断课堂的传统教学模式和传统的问答式教学，激发了学生的学习主动性和积极性。比如在学习老舍先生《猫》这一课时，在学生们阅读这篇文章后，教师可以通过小组合作的方式，让学生们讨论找出课文中那些词句描写了大猫的古怪、小猫的可爱，孩子们立刻投入到小组讨论中，你一言我一语，最后小组长代表组员进行回答，通过这种方式，不但活跃了课堂氛围，而且提高了学生们的快乐阅读能力，培养了团队合作意识。
（四）拓宽阅读范围
在小学生语文阅读教学中，教师要打破传统，构建开放的教学模式，将阅读由课内延伸到课外，拓宽学生的阅读内容、形式和渠道，是语文教学的一个重要组成部分。教师要根据学生的年龄特点和兴趣，推荐一些思想健康、趣味性强的读物，低年级的可以读一些浅显易懂的儿歌、小故事；中年级以故事性强的寓言和童话为主；高年级读一些科学知识短文、中长篇小说、报纸杂志等，培养学生的阅读兴趣。同时要让学生养成勤记笔记的习惯，不断丰富学生的语文知识库。
教师也可以在学校组织一些集体阅读活动，比如朗诵比赛、读书心得交流会、讲故事比赛等，让学生真正感受阅读的快乐，在快乐阅读过程中汲取营养，有效地促进语文学习，培养良好的道德品质和探索精神。
在小学语文阅读教学中，教师要积极转变观念，在教学内容和方法上不断进行创新，让学生快乐阅读，享受语文之美，在书的海洋里畅游，在知识的天空里飞得更高、更远。
参考文献
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