试析师范院校语文教育应尽快与语文课程改革接轨

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论文字数:**** 论文编号:lw202355541 日期:2024-01-28 来源:论文网

试析师范院校语文教育应尽快与语文课程改革接轨试析师范院校语文教育应尽快与语文课程改革接轨

文关键词:语文课程改革 师范院校语文教育专业 课程设置 教学理念 教学模式
  论文摘要:目前中小学语文课程改革是前所未有的人才培养观念、模式和方法的改革,它给师范院校语文教育专业提出了如何适应改革需要培养合格语文教师的严峻课题。目前师范院校语文教育在课程设置、教学理念、教学模式等方面远远滞后于课程改革,应尽快进行调整、改革。
  笔者近日在滦平县参加了一次承德市教研室组织的高中语文教师的优质课评选活动,感触很深。本次评优课活动的选手大部分是我校中文系毕业生,他们中的一些人表现出了非常好的专业素质和新课标倡导的课堂教学创新能力。但是,多数教师显然对新课标的教学理念并不十分清楚或理论上理解,但却不知如何与教学实际相结合。最重要的是他们普遍缺乏引导“学生自主、合作、探究型学习”的相关知识与技能。虽然老师们大多经过精心的准备,课上得胸有成竹,花样翻新,一会儿多媒体展示,一会声情并茂的名家朗诵,一会儿音乐声悠然响起,时而学生辩论,时而小组讨论……,但教学效果却不如人意,甚至给人以不伦不类的感觉。课上学生始终是看客,是服务于老师每个教学环节的道具,课堂气氛沉闷,学生缺乏学习热情,没有体现新课标积极提倡的培养学生的思维能力,激发学生的思考兴趣,养成独立思考品质的教学要求。
  目前,我国基础教育改革已经进人课程改革的时代,中小学语文教师正经历前所未有的人才培养观念、模式和方法的改变。这种改变当然也使培养语文教师的师范院校语文教育专业面临着如何适应新课程改革需要、培养合格教师这一严峻课题。然而目前师范院校的语文教育在课程设置、教学理念、教学方式等方面却严重滞后于新课程标准,如不尽快进行改革和调整,我们的毕业生将不能面对师范院校毕业生就业市场的激烈竞争。
  语文新课程标准与传统语文教学的根本不同是教学方式和学习方式的转变。传统的教师“一言堂”和“满堂灌”已被“学生为主体、教师为主导、学生自主、合作、探究式学习”所取代;对一节课的评价标准也变为注重“主体参与”,即把学生当作是学习和发展的主体,看学生参与课堂学习的程度和学习积极性如何。在新课程理念下,照本宣科,将文本主题、思想感情灌输给学生的是平庸的老师;吃透文本的基础上,以权威的姿态,引导学生理清文本思路,理解文本主题和思想感情的老师是一般的老师;只有在深谙文本读写规律,但以合作者的身份参与学生对文本的分析、在互动对话中,将学生认识引向深人的老师才是优秀的老师。请看上海市特级语文教师陈钟粱先生的一节语文课《风筝》:
  师:风筝是写实的,写一对兄弟之间的矛质。为什么会产生矛质呢?从第三自然段看起,看看两兄弟之间的矛质是怎样产生的。
  生:文章中“我”非常讨厌风筝,认为这是没有出息的。而小弟却非常喜欢风筝。
  师:文中用的是“讨厌”吗?
  生:是“嫌恶”。
  师:这两个词的意思有什么区别?
  生:用“嫌恶”比“讨厌”程度严重多了。说明“我”不是一般的讨厌风筝,而是极其“讨厌”

  师:但小弟弟可不是这样的,有两个词语很能看出,哪两个?
  生:当看见风筝落下来时,小弟弟“惊呼”,当风筝的坡绕解开时,小弟弟“跳跃”。
  师:文章围绕风筝写了三件事,我们先看第一件好不好?
  生:第一件事是“我”发现了小弟弟偷偷做风筝,就生气地把他的风筝撕毁了。
  师:这里有一个成语,写了小兄弟花了多少工夫做出了这个风筝,是哪个成语?(引导学生找出)对了,就是苦心孤诣。(教师板书成语)
  “苦心孤诣”是什么意思?“诣’,《桃花源记》有这个词—“及郡下,诣太守,说如此”—连起来是什么意思?谁能用连起来的话翻译这四个字?
  一学生站起来:“煞费苦心达到别人所达不到的境界。”
  先生有.x不满意:请重说一遮,完整地说。
  生:“苦心孤诣的意思就是煞费苦心达到了别人所达不到的境界。”
  师:当“我”发现小弟弟“苦心孤诣”做出风筝时,“我”怎样T?
  生:伸手折断了蝴煤的一支翅骨,又将风轮娜在地下,路扁了。
  师:这是连续三个动作。“折断、钾、玲扁”,恶狠狠的,然后,傲然出去了,“傲然”是什么意思?这个“傲”你们会组词吗  (生解词,做组词练习,然后)
  师:请大家拿出纸来,写一句话,把小兄弟“绝望地站在小及里”的心情写出来。
  (先生关注地走进学生中,片刻,有学生站起来……)
  生1:他绝望地站在小及里,沮丧地低下头,泪水还是不听话的流下来。
  生2:他绝望地站在小及里,原先水灵灵的大眼睛变得暗淡无光,他使劲想,绝不屈服,绝不流泪。
  师:写得真好。现在我们阅读第二件事。这件事写“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书,才知道浒戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”。这“偶尔”是什么意思?为什么用“偶尔”,说明什么?这本书还是外国的,你有什么见解?
  坐在前面的的一位学生举起了手,(原先他已回答过问题了)。先生徽徽笑了笑:“还有吗?后面的,我能随便叫个同学吗?
  坐在后面的一位同学起来回答:“说明当时中国托杀童真童超是很平常的,这很残酷。”
  师:为什么是“不幸”呢?懂得这个道理吗?普迅当时的心情怎样?
  生:沉重。
  师:这里连续用了四个“堕”字。(先生请一位同学到黑板前)帮我写这个“堕”字,不要看书。我有点想不通,这里用了四个“堕”,“心”为什么用“堕”来描述呢?
  生:“心”变成沉重的铅块,所以可以用
  师:再请大家注意“精神的虐杀”这五个字:“虐杀”的“虐”用手指在桌面上写一下,下面和雪花的“雪”刚好相反。
  请这位同学把第二段读一遥。
  师:现在我们开始阅读第三件事。第三件事看起来同样简单。“我”要向小兄弟道敬,但“兄弟”已经把这件事忘了。为什么听了“小兄弟”的话,“我”的心又沉重了? 免费论文下载中心   生:因为小兄弟已经对这事习惯了,觉得这是很正常的。  师:我很欣赏“习惯了”,可能小兄弟也是这样对待自己的子女的,这使我们看到民族中的一些人的不良习惯。大家不舫森看文章的开头,文章写于1925年冬天。我们看看开头的两段,可以轻声读,也可以欢读。请大家注意其中的“惊异”“悲哀”这些演染气氛的词语。
  先听老师范读。(先生很有感情的把这个句子读了一遥,自己边读边解释)
  “我现在在哪里呢?"怎么不知“我”在哪里呢?写出一种烟怅和焦虑。“我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的冬天春天,却就在这天空中荡滚了。”
  师:现在请大家跟我一起读一遮。(师生一起深情朗读) 师:文章的最后一段是明显的“首尾呼应”,“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,—但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。”这句话中的破折号值得品味,我给大家示范一遥。请大家下课后好好体会一下。 下课。
  无需说,这样的课堂教学,起决定作用的不仅是教师扎实的知识功底,而是精湛的教学技能。然而目前师范院校语文教育专业在学生教学技能的培养和训练环节上却非常薄弱,课程设置、教学理念、教学模式等方面没有突出师范院校的“师范性”特征。
  从语文教育专业的课程设置看,最突出师范专业特点的课应该是如何让学生会“教”语文课的课程。著名教育专家余应源先生提出语文教学专业化的理论,他认为,“语文课的语文是‘言语形式’”,“言语形式的核心是口语直接交际和书面间接交际活动或日‘听说读写活动形式’”,“语文教学专业化的语文专业知识远不是目前高师开设的语言文学的知识和技能,更重视的是文章特别是言语交往活动的知识与技能。就是说,言语交往活动的理论、知识与技能,才是语文教师必备的至关重要的核心的专业知识和技能。”目前师范院校语文教育专业与其他综合性大学非师范专业的核心学科课程没什么区别,仍是语言学加文学。研究学习言语交往活动理论和技能的课程很少,特别是缺少使学生获得教师指导学生规范高效进行言语活动的技能训练课程。涉及学生教育教学技能的相关课程内容陈旧,课时数少,学生学到的东西非常有限,知识结构上根本不具备师范特色。又如在现代信息技术运用方面,国家明确要求新世纪的语文教师,必须熟练掌握计算机操作的有关技能和多媒体的应用。但许多语文教育专业设置的计算机课程没有专业特点,学生学习电脑只限于打字和上网游戏聊天,根本不具备自己动手设计制作语文教学课件的能力和水平,而目前语文新课标的教学几乎离不开多媒体和各种教学课件的使用。
  从教学模式上看,目前语文教育专业的授课方式仍然是以填鸭式的讲授为主,而且是放羊似的大班上课,这种教学模式仍是接受性的,限制学生积极主动的思维,与目前新课标的教学理念相悖,很难培养出具有创新意识的优秀教师。师范院校毕业的学生将来要用新课程理念和方法进行语文教学,但他们在大学里却使用的是与新课程理念完全相反的学习方式,他们怎么有可能成为新课程标准的执行者?这种教学模式上最突出的弊端还在于,它只能使学生获得知识而不是具有能力。现代教育心理学理论告诉我们,能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的,能力的形成过程之一应包括这些环节:练习—技能—能力。这就是说,通过训练使学生具有某种特长或技能才能形成能力。师范院校现行教学模式很少是练式的,这不利于学生掌握和具备语文教学的相关技能。就拿语文教学中非常重要的朗读技能来说,学生只在口语表达课上顺带学习了一些朗读知识,由于课时太少,学生人数偏多,根本不能进行充分训练,学生自身都不具备较强的朗读能力,更不要说进行朗读教学了。再如语文教法课本应是培养学生教学技能的重要课程,却一直处于边缘地位,没有受到充分重视,使用的教学模式也不能使学生获得相应的教学能力。作为师范院校语文教育专业的学生,教育教学技能的训练应作为重点贯穿学习的全过程,针对语文教学的各个环节进行系统高效持续的实地练习。师范生是否具备教学能力也应成为决定学生能否毕业的硬性指标。而目前的情况是,师范院校毕业的学生,可能因为英语或计算机等级考试不过关而影响毕业,语文教学能力是否具备却可能无关紧要。而后者恰恰是师范院校学生参与社会竞争体现鲜明师范特色的最重要能力。
  再从教学理念上看,目前中小学语文教学的改革是有史以来规模、力度、难度最大的基础教育改革,但在培养师资的师范院校引起的反响却很小,教师们普遍对新课标的实施反应冷漠,甚至不知新课标是怎么回事。给人的感觉,好像语文新课标只与教法老师有关系,别的老师该怎样教还怎样教,根本不用去理会中小学语文教学发生了什么变化以及自己目前的教学思路与状态是否与中小学语文教改相适应。能够经常深人语文教学一线调查研究,并且将科研课题和教学论文确定为中小学语文教育方向的教师极少。这当然不利于师范院校语文教育专业的改革和发展,更不利于培养合格的适应教育改革需要的教师。语文教育专业的教师应转变观念,他们应该精通并熟悉新课标的教学理念,成为新课程标准的率先执行者,并积极探索在自己所教学科中如何贯彻实施新课程理念。语文教育专业教师的教学体现师范性和对师范教育负责任的重要体现应是,将自己的教学与中小学语文教学密切相联。他们的课堂教学不仅要教给学生文学、语言、写作等知识,更重要的是要与中小学语文教学实际相结合,研究探索古典文学、现代文学、现代汉语等课程如何与中小学相关教学进行衔接,如何通过练培养学生的教学技能,使他们运用新课程标准上好语文课。 免费论文下载中心
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