绪论
(一)研究背景
在国家高速发展的快车道上，英语作为一种语言工具在国际经济交往，文化交流以及新技术的掌握上发挥着至关重要的作用，其重要性也获得了社会各界的广泛关注，更是各级各类学校教育的必备课程。但是，学校在英语课程教学中的效果并不明显，很多学生在学习了几十年的英语后仍然是一无所获，甚至是对英语产生了厌学的情绪。面对这种现状，教师只有将学生学习英语的兴趣开启，才能真正起到使学生学好英语的效果。因此，如何培养学生学习英语的兴趣成为提高英语成绩的关键所在，也是教育界所研宄的重要课题之一，但是由于没有得到社会各界的足够重视，特别是学校、老师、家长的全面配合，其仅处于理论研宄阶段，并没有付诸实践。国际上学习兴趣研宄虽开始得较早，但国外研究提出的很多观点、策略是建立在其经济高度发展的国情之上，并不适用于我国教育体制和学生的实际情况，因此，参考国外的研宄成果，结合我国国情和教育现状，针对学生的特点开展英语学习兴趣的研宄显得十分重要。高中阶段是学习的攻坚时期，是进入高一级学府进行深造的必经阶段。因而，学好每一门功课显得格外的重要，学好英语自然也成为了升学的必要前提之一。根据作者同许多高中生进行交流，发现很多学生对英语学习叫苦连天，英语学习兴趣并不浓厚，有的表现为上课不积极配合，上课做与学英语无关的事情，有的表现为课后不按时完成作业，有的甚至认为学习英语是在浪费时间，等等，这些状况都显示了学生英语学习主动力低，对学习英语提不起兴趣，从而也大大影响了英语教学的效果。因此，本文旨在通过对作者所教高级中学学生进行调查研究，从髙中生学英语的认识，学生英语成绩、英语学习的动机、英语学习的习惯和方法、对英语学习兴趣产生影响的重要因素等方面，有针对性的提出相应的改进策略，进而达到改善英语教学工作的目的。
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(二）研究目的
为了掌握学生对英语学习的认识，学生英语成绩状况、英语学习的动机、英语学习的习惯和方法、对英语学习兴趣产生影响的因素以及教师教学中所存在的问题，结合学生个人的实际寻找一套具有针对性、可行性的高中生英语学习兴趣培养策略，从而更加有效地指导今后英语教学实践，促进教师自身的专业发展。因此作者针对自己所教的高中生设计了一份英语学习兴趣调查问题，并结合自己教学经验对目前高中生英语学习兴趣进行了分析，旨在促进学生学习英语的兴趣和提出合理的教学策略。本文笔者结合当前我国高中生对学习英语的认识，学生英语成绩情况、英语学习的动机、英语学习的习惯和方法、英语学习兴趣产生影响的重要因素，并根据不同的影响因素探索激发高中生英语学习的策略。
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一、研究概述
(一)有关概念
(1)学习兴趣的概念。在百科大辞典中，兴趣被定义为：“积极探究某种事物或进行某种活动的倾向”。是因为爱好或喜欢产生的愉快情绪。在心理学上兴趣侧重于个人在认识事物或从事活动时具有的趋向性的心理特征。兴趣对学生个性的形成，能力的发展，个人生活方式和学生今后职业选择都有不同程度的影响。是推动学生求知欲的一种内在力量。学习兴趣是指学生在学习过程中产生的积极地心理趋向。学习兴趣可以出尽学生加倍努力，对学习专注，它能开发学生智力，丰富知识，开阔眼界，使学生对学习充满热情。
(2)英语学习兴趣的概念。英语学习兴趣是学习英语的动力，是驱使学生在课堂上或课外进行英语学习或活动时有积极、出色表现的源泉，是由积极的心理所导向的。英语学习兴趣可以使学生在课堂上表现积极主动，注意力集中，课外乐于探索，勤于练习，也是影响学习成绩的重要因素之一。
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(二）学习兴趣与其他概念的关系
情感作为一项非智力因素对语言学习起着至关重要的作用。《英语课程标准》中，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。因而，学习兴趣是学习情感的一个重要组成部分。在英语学习中，教师只有充分的发挥情感因素，并将其运用于教学之中，才能使学生快乐的接受学习，在快乐中完成自己的学习任务。教师在教学中注重培养学生积极的情感态度，从而激起其学习的兴趣，能使其英语学习取得很大的成功。反之，学生如果接受到的是教师在教学过程中传递的负面的，消极的情感，会令其感到沮丧，那么再聪明的学生也很难调动起他的学习兴趣，甚至是本身对学习产生兴趣的同学，兴趣也会削弱或消失，英语学习成绩无法提尚。学习兴趣和学习动机之间既有联系又有区别。学习兴趣是学习动机的深化。对某一事物有学习的动机不一定会有学习的兴趣，但是一旦有了学习的兴趣就一定有学习动机的存在。例如：某高中生因为高考的压力和考大学的愿望有学习英语的动机，但在英语学习上他不一定有学习兴趣，但如果学习英语是他的学习兴趣，那一定存在着某个英语学习的动机，以促使他更好的学习英语。学习兴趣因为在付出的辛苦与努力取得成效获得回报，产生成就感后而使学习兴趣得到深化从而兴趣变得更加的浓厚。例如，一个学生如果只有学习动机而不付出行动则不会产生学习兴趣，另外，假如这个同学付出了行动，但由于未取得预期的效果，体验不到学习的成就感，那么他就只有学习的动机，不会对学习产生兴趣，只有当行动反馈的效果较好，使实施者获得成就感后，才能强化学习动机使之产生学习兴趣。就学习英语而言，某高中生因为高考的压力有学习英语的动机，但是并没有学习英语的行动，他不会产生学习英语的兴趣；假如这个学生有学习英语的动机也付诸在每天的行动上，花大量的时间记单词、背短语、度课文、做练习。但英语成绩进步不大，效果不理想，在这种情况下他体会不到付出所换来的成就感，学习对他毫无乐趣可言，因此他很难产生英语学习兴趣。但当他英语成绩出众，得到老师、父母、同学的肯定和赞扬，因此产生的成就感会使他原来有的学习动机得到强化，产生浓厚的英语学习兴趣。
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二、高中生英语学习兴趣的现状..........11
(一）英语学习现状问卷调查.........11
(二）英语学习现状调查结果.........11
(三）产生问题的原因.........20
三、激发髙中生英语学习兴趣的策咯.........23
(一）改进听说教学方式.........23
(二）改进英语阅读的教学.........25
(三）改进英语写作教学.........26
(四）构建和谐的师生关系.........27
(五）教学生学会学习.........29
(六）实行分层教学和小班授课.........30
(七）改善办学条件.........30
(八）家庭教育改进.........31
三、激发高中生英语学习兴趣的策略
(一)改进听说教学方式
认知心理学家认为，人们对于现实世界的感知是建立在人类的经验基础之上的，不同语言的概念化方式不同，从而体现为不同的概念系统。面对相同的客观现实，操不同语言的人可能会采用不同的方式对现实进行感知，即不同概念系统的人可能以不同的方式来理解客观世界。语言以认知为出发点，以语义研宄为中心，探宄人是怎样运用语言符号对事物进行抽象，对事物加以概念化；探究人是怎样运用语言符号以及由这些符号组成的种种语言结构来实现人的交际活动。而相对于英语来说听说读写是英语的四项基本技能，这同时也是语言的真实体现，为此作为一名高中教师，将结合这四项基本技能，结合不同的教学策略概念，从激发高中生英语学习兴趣的角度出发，探讨在教学策略实行过程中，教师应该在其中扮演的角色，以及通过怎样的方式来提高学生对英语四项基本技能的兴趣。听是信息输入的重要手段。语言习得的过程其实就是输入和输出的过程。只有先将信息输入进行储备，才能转化为内容以语言交流的形式反馈出来。但在现在的高中教学中，教师过分的注重词汇和语法的讲解，而忽视了听说的教学。新课程标准中，明确将课本中的听说划分为warming up & listening两个版块，就说明了听说的重要性。但在实际教学中很多老师往往会将这两部分一笔带过，甚至是会省略。同时由于考试时很少涉及到说的部分，很多学校并没有设立说这门课程，导致很多学生学的都是“观巴英语”。
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结论
高中英语学习是学习者英语成绩提升的关键时期，本文以高中阶段的学生为研究对象，对作者所教学校的学生英语学习现状进行了调查，调查结果表明大多学髙中生认为学习英语比较重要，英语学习兴趣与英语成绩为正比，取得好成绩是髙中生学习英语的主要目的，升学是高中生学习英语的主要动机。针对调查结果，作者对存在的问题进行了总结主要是英语学习目的过于狭隘，外界环境的变化容易影响学生学习英语的兴趣，高中生在英语学习上缺乏正确的价值观和良好的学习态度。并分析了原因，其中影响因素主要为学习者自身的因素，教师因素，教学环境因素，家长因素。最后作者分别从不同的影响因素提出了相应的激发高中生英语学习兴趣的策略。
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参考文献（略）