第一章 前言
一、问题的提出
交际教学法的引进是时代的产物，符合新课标的精神新时期国际竞争日趋激烈，英语作为国际交往中使用最广泛的语言之一，已逐渐凸显出其特有的价值。随着科技和文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸主地位。近年来，我国社会经济水平飞速发展，对英语交际能力的培养尤为重视，也对英语教学提出了新的要求。因此，原有的英语教育必将经历一场革命，人们开始寻找一种更有利于培养交际能力的教学方法。于是，英语交际教学法便顺应时代的潮流应运而生了。
《英语新课程标准》的实施，对于中小学英语教学也提出了新的要求，其任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”。简言之，新课标的核心思想体现了对英语教学中培养学生语言运用能力、交际能力的重要性，为交际教学法的实施奠定了基础。所以说，在我国，交际教学法的引入体现并符合了新课标的精神，是时发表展的产物。
交际教学法在我国中小学英语教学中的推广和失败我国从70年代末80年代初开始研究交际法。国家教委1992年颁发的《全日制初级中学英语教学大纲》指出:“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。”新大纲的颁布和新教材的使用要求教师不再使用传统的“语法翻译法”或单纯的“结构法”教学，而采用“结构和功能相结合的方法”。为了使广大教师能更好地使用新教材，各地举办了各类“三新”培训班(新课程计划、新大纲、新教材)，观摩“示范课”。迄今为止，交际教学法在我国已经得到广泛普及，在英语教学领域中占据了一席之地。在新教材使用了几年后，不少教师对交际教学法的概念仍然很模糊，甚至在实际运用教学过程中产生了一些误解，最终没能较好地运用交际性原则，达不到预期的教学效果，在我国未能得到真正意义上的推广，最终可以说以失败告终。
二、研究的目的和意义
(一)研究的目的
中小学外语教学方法研究是教育界专家普遍关注的问题。近年来，很多英语教师都热衷于交际教学法，对其身体力行并积极鼓吹。然而，实践证明，交际法在我国中小学英语教学中的运用情况并不像一开始想象的那么成功。因此，本文关注交际法在我国中小学失败的原因，把范围缩小到江苏省范围内，注重调查南京市区及郊区中小学英语教学中交际法的使用情况及出现的问题，对问题症结进行分析，提出可行的建议和策略。
(二)研究的重要意义
随着中国加入wTO和北京2008年奥运会的成功举办，外语教学的目标也随之转变为在实际的环境中训练学生们的英语交际能力。教育部新近出台的一份关于现代学习理论的纲要指出，外语教学的重点，应放在发展学生语言交际的能力上。这是一个重要的进步，因为学生们可以拥有更多的机会来发掘自身潜力。一旦旧的语言教学标准被取代，困扰学生多年的“哑巴英语”也会随之消失。然而，在具体的应用中很多英语教师对交际法生搬硬套，不能结合当前的教育形式来灵活运用。因此，对交际法在我国中小学失败原因的分析，可以唤起教师注意到传统教学方式的不足之处，帮助教师改善学习者的交际能力。
新课标所倡导的英语教学要求教师改变语法教学的方式，将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到学生能准确运用语言进行交际的目的。本文旨在对我国现有国情下，中小学实施交际法的现状，以及在实施过程中遇到的困难和失败的原因进行分析，并找出相应对策和改进措施，以适应新课标对语言交际功能的要求。
(三)研究范围的典型性和代表性
笔者从事英语教学的南京市是江苏省省会城市，无论是从其社会、经济、教育等哪个方面的发展情况来看都具有广泛的代表性。该市社会安定，经济发达，教育事业发展良好，因此对于该市交际法使用现状的调查和研究，有助对南京市区以及周边地区起到很好的借鉴作用。
1、研究的内容
本研究首先收集并整理了交际教学法的相关理论，梳理了我国现阶段使用的主要教学方法以及交际教学法在我国中小学英语教学中的发展现状，重点聚焦于国内中小学英语交际教学法的失败，并根据梳理的文献来设计问卷，进而对南京市中小学英语交际教学法的实施情况进行调查，随后对调查结果进行原因分析，并分别针对区、市级教育行政部门，中小学英语教师和中小学生提出一些建设性建议。
第三章 我国中小学的英语教学法......................................... 20-30
一、我国中小学英语教学.........................................20-26
(一)、语法翻译法 .........................................20-21
(二)、情景法......................................... 21
(三)、听说法......................................... 21-22
(四)、直接法 .........................................22-23
(五)、交际法......................................... 23
(六)、视听法......................................... 23-24
(七)、张思忠教学法 .........................................24-25
(八)、折衷法 .........................................25-26
二、我国英语教学法的现状与分析思考 .........................................26-30
(一)、目前我国英语教学法的现状分析......................................... 26-27
(二)、对我国英语教学法实施现状......................................... 27-30
第四章 交际法在我国中小学英语教学中......................................... 30-45
一、我国中小学英语教学中"交际法......................................... 30-39
(一)、随堂听课结果分析 .........................................30-34
(二)、问卷调查......................................... 34-37
(三)、个别访谈 .........................................37-38
(四)、总结 .........................................38-39
二、交际教学法在我国中小学英语教学.........................................39-41
三、交际教学法在英语教学实践......................................... 41-45
(一)、我国外语课堂教学.........................................41-42
(二) 英语教师对交际法......................................... 42-43
(三)、教师出现的问题 .........................................43
(四)、学生的问题......................................... 43-44
(五)、测试体系出现的问题......................................... 44
(六)、交际教学法与现实之间的差距......................................... 44-45
第五章 交际法失败的原因分析......................................... 45-66
一、交际法在我国中小学失败的原因分析......................................... 45-54
结论
综上所述，从20世纪70年代末至今，交际教学法传入中国已有三十多年的历史。作为一种“以提高学生的交际能力”为目的的教学方法，在近三十年的实践中证明了它是顺应了时代的潮流的，符合新课标精神的一种教学法，有其自身的优势。然而，在中国特有的国情下，交际法在实施过程出现了种种问题，很多弊端也暴露出来，在中小学英语教学中甚至面临着失败的困境。
本文对交际法相关理论进行了查证，阐述了交际法的内涵和特点，探讨了其三大理论根源，为下文交际法失败的原因分析奠定了理论基础。通过对目前我国中小学使用的主要教学方法以及对南京地区中小学英语交际法教学的现状调查等实证研究，发现了交际法在实际运用过程中存在的问题，找出了在中国国情下中小学实施英语交际教学法所面临的困境，分析了影响交际法顺利开展的制约条件，进而初步探讨了有利于交际法实施的策略，并分别给县、区、市教育行政部门及学校、教师和学生提出了不同的建议，为探索在中国国情下能更有效地提高英语学习者交际能力的教学方法提供参考。