活用新教材 激发学习兴趣
关键词:活用 新教材 激发 学习兴趣
如何努力提高学生自身素质，应以实施新的教学方式为突破口，改变学生的学习方式为出发点，培养学生的创新精神和实践能力为核心，提高教学效果。
一、活用新教材，让学生活动起来
新的地理教材与传统教材相比有一个突出的特点，就是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。我们的具体做法是:联系现实生活，充分利用多媒体，创设情境，诱发动机，让学生活动起来。运用不同的策略，激发学生的兴趣，这些也正是发挥教师主导作用的根本所在。
1.联系现实生活，调动学生积极参与。降水是学生熟知的大气现象，要了解它，可根据学生的生活经历和已有的知识来创境设疑。例如，在导入新课时，我用四幅图片(水乡、沙漠、土地龟裂、洪涝灾害)引入，学生利用已有的知识很容易判断出这四种景观现象差异的原因，既醒目直观，又可快速引入主题。再如，“降水对生产和生活的影响”这部分内容非常贴近生活，让学生看电视或通过网络了解云南地区干旱情况，使学生充分认识降水对生产生活的影响。我还让学生分组扮演了不同的角色:工人、农民、司机、医生、军人、商人、游客及学生。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，通过角色体验，学生的创意得到了自由的发挥，学生在轻松的课堂气氛中分析了同等降水对不同部门的不同影响。
2.密切联系社会热点，灵活地运用到课堂教学之中，激起学生关注社会变化的兴趣。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，已不再是当代学生的追求。现在的中学生思维敏捷，从外界获取信息的能力正在逐步提高。在当今信息时代，教材已不是学生获取知识的惟一途径。新教材中尽管增加了大量的现代信息，但仍不能满足当代中学生发展的需要。当代的中学生是祖国未来的建设者，应当做到“风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国家、天下事，事事关心”，为此，根据初一学生的年龄特征、心理特点、认知规律及新地理教材注重人文地理的特点，及时将社会热点事件引入课堂，也可以激发学生关注国家和国际时事的兴趣，为地理教学增添活力。如在学习“地图”一节时，我引用了“美国轰炸阿富汗”这个事件以导人新课，并设计了这样一个问题:美国为寻找本·拉登的确切地点，最需要什么?大部分同学想到了地图，这时，我就引导他们说地图与军事密切相关。接着我又让学生分小组讨论课本中的几个问题，从而自然地导入本节课的学习。再如从住房、交通状况、衣着、饮食等方面，调查近三十年家乡的巨大变化等等。这些活动的开展，大大开阔了学生的视野。
3.充分运用多媒体辅助地理教学，提高课堂教学效率。地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，不仅能增加学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象，难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。在学习“地形对降水的影响”这一问题时，我设计制作一个多媒体软件:一个运动的云朵，遇到山地的阻挡，顺着山坡逐渐上升，到达一定的高度，形成降水;而到了背风坡，云朵逐渐下降，却没有形成降水。学生在观察中自己得出了地形对降水的影响:山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。再如学习第三章“天气和气候”时，要求学生搜集有关天气、气温、降水等气候的资料，对于初一学生来说，运用小组合作学习法，适合学生的知识水平，各小组同学集思广益，通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径，搜集到了很多的资料，为课堂学习提供了方便。 免费论文下载中心 二、活用新教材，构建“主动参与、勇于探究、合作竞争”的学习新模式
1.动画演示，激发学生求知欲。新地理教材的一个突出特点是图文并茂。各种地图中贮藏着大量的地理信息，培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。在新地理教材的教学过程中，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅;学生活动在前，教师点拨、评价在后”的原则，尽量地减少教师的讲述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。例如在关于“根治黄河”这一内容时，学生对开展水土保持工作中所采取的“打坝淤地，修筑梯田”这一措施理解不深，针对这个疑难点，教师采取先展示“打坝淤地”和“修筑梯田”两幅图片，让学生读书、读图、思考、讨论，然后利用多媒体教学手段进行动画演示，使学生能更好地理解和掌握知识。因此，教师在地理教学中，可采用多种多样的创设情境、启迪思维的手段，同时利用各种地理现象，大胆地提出各种假设问题，发展学生的求异思维，培养学生的创造力。
2.活动中学习，学习中活动。如学完“地图”一节后，我设计了这样一个小组合作竞争的活动——绘制教室平面简图。我将全班分成了六个学习小组，看哪个小组绘制得最准确、最迅速，各小组成员纷纷行动起来，他们分工明确，有的测量教室的长度，有的测量宽度，在观察测量的基础上，小组集体讨论确定了绘图的比例尺、基本图例和地图的指向标，确定了图幅的大小，准备好了各种绘图工具。在绘图的过程中，每个同学各抒己见，充分发挥自己的特长，既分工又合作，最后将教室平面图绘制得相当准确漂亮。
在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，扩大学生在思想、学习等各方面的交流，实现资源共享，提高相互协作能力，提高学生参与各种活动的积极性。
总之，我们要相信学生的能力，活用教材，让学生动起来，使每个学生都积极参与，使每个学生的学习兴趣都大大提高，每节课每个学生都有所得。
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