“视觉传达设计专业”在现实中的应用探究
开题报告
目 录
一、选题背景
二、研究目的和意义
三、本文研究涉及的主要理论
四、本文研究的主要内容及研究框架
（一）本文研究的主要内容
（二）本文研究框架
五、写作提纲
六、本文研究进展
七、目前已经阅读的文献
一、选题背景
在中国高等设计教育中，“视觉传达设计专业”受到了社会的普遍欢迎，众多高校均开设了“视觉传达设计专业”，为我国的教育事业和社会发展做出了巨大的贡献。急剧扩大的招生数量也从表面上看似解决了社会的供需关系，但就业形势并不乐观，“视觉传达设计”市场依然存在“人才难觅”的状况。设计教育其核心竞争力是人才，追求数量、忽略质量的设计教育现状势必会影响设计产业健康和持续的发展。在招聘时许多企业更是明确列出应聘人员要具有几年的美术功底，会操作哪几个电脑设计软件等。不可否认，电脑制作是艺术设计的辅助工具，但其地位仅仅处于从属地位，这种错误的信息对于艺术设计类学生是一种误导。企业在招聘时候更青昧有实践经验的学生，这样就形成了设计领域的“马太效应”，人才培养与社会需求间存在“剪刀差”，毕业生就业处境尴尬。当前，随着经济全球化的趋势不断扩大，经济和文化的飞速发展，社会也赋予视觉传达设计师更高的要求。设计师除了具备一定深厚的基础知识外，还需要动手解决实际问题的能力及团队合作能力等。而在实际的教育中则出现了类似的现象：一些学生创意大胆、富有想象力，但可行性了解甚少，设计作品无法真正付诸于实现；更有些学生，在校成绩优异，但一踏上工作岗位，就迷失方向，设计方案往往与市场脱节。诸如此类情况，会影响“视觉传达设计专业”的实用性，因此必须对“视觉传达设计专业”教育引起高度重视和深刻反思。
现代设计发展至今，分类越来越细致，但由于社会与市场不断变化的需求与挑战，综合型的设计人才已成为这个时代的需要，除了要求设计师要有横跨诸多设计领域、门类的专业特长，还要有能够将不同设计领域细分又能系统地加以综合思考的能力。而就目前的设计教育看，重视觉表现，轻文化内涵和专业实践，课程之间仍然处于被束缚的孤立尴尬状态之中，各个专业互不联系，只局限于自己领域内，缺乏有机的衔接和交流。于是在就业中弱点逐渐被暴露，学生知识面狭窄，综合适应能力差，从学校踏入社会的学生就像盲人摸象，只看到了局部，从而无法满足社会的需求。其次，理论与实践失衡，出现“学难致用”的局面，大量不切实际、天马行空的设计作品普遍出现，部分毕业生进入社会还要接受企业的“二次回炉”，浪费了时间，也为企业带来了不可估量的损失。另外，外行内行人士误认为人人都可以从事“视觉传达设计”，目前市场上有很多景观、动画、民艺的学生纷纷加入“视觉传达设计”的队伍，也因此出现了“人人可以搞视传”的错误理念，阻碍着创新能力的发挥。诸如此类情况的出现，直接对“视觉传达设计专业”的设计教育提出了一个现实的命题，如何在共性中寻找个性，形成自己的学科特色并在有限的专业课程下培养符合社会需要的综合型应用型人才，以适应飞速发展的市场需求势在必行，且刻不容缓。
二、研究目的和意义
21 世纪是知识经济快速发展的时代，在全球一体化的大背景下，培养适应市场需求且快速适应社会发展的全方位设计人才已成当务之急。然而“视觉传达设计”一路走来，虽然产生了很多优秀的设计师，但很大一部分年轻设计师不能沉下心对待设计，为了谋生也在思考全新职场的发展。刚熟悉市场动向的这批人因缺乏坚强的意志等原因离开了设计市场，设计行业迎来的也是一批刚出校门的毕业生，他们需要经过很长一段时间经历从“学院派”到“商业派”的转型。针对这些问题，对设计教学模式以及思维模式进行重新审视，以及构建科技化、市场化且具有现代形态的设计教育体系，是我们每个热爱设计的人值得深思的问题。
笔者通过电话访谈、走访广告公司、个人感知实践、问卷调查等形式，深刻洞察社会人才的需求状况，致力于探讨市场行情对人才的需求状况以及设计大趋势进行准确的把握，从“后知后觉”到“先知先觉”，发现问题及时改正，缺什么补什么，站在更高的位置俯看设计教学，提升自己的同时也为教学改革提供切实可行的意见。同时，立足于对国内部分艺术设计类高校“视觉传达设计专业”进行概况对比，在其共性化的教育背景下，突破原有局限且单一的专业领域，创造性的运用不同领域的知识，使其在多元化发展的基础上却不失其地区特色，引领并带动地区经济的发展，也帮助云南本土企业不断发展壮大、应对国内及国际上无处不在的竞争。进而也准确把握社会以及行业对人才知识、能力、素质的要求和变化趋势，以及追根溯源，对“视觉传达设计专业”毕业学生工作实况进行资源汇总，找到大批设计师遭遇转行的原因，将其贯穿一气，提出解决问题的对策，为“视觉传达设计专业”人才培养计划和课程大纲的修订等提供可靠的依据和帮助，培养一批能快速适应社会发展的全方位设计人才，以适应社会经济的发展需求，最终使高等教育真正成为推动经济发展的加速器。
三、本文研究涉及的主要理论
视觉传达从其字面含义来讲包含“视觉”与“传达”两个基本概念，是一门研究“看”及其运用的综合学科，是通过视觉的形式进行意念的表达、信息的传播，从而达到促进销售、展示与认知的目的。所谓“视觉”，顾名思义就是指人类的视觉器官所能看到的表现事物，造型和形式是视觉表现的两个基本要素，通过造型说话，借助形式把话说好；而“传达”，是指信息发送者通过各种媒介利用视觉符号本身，向接收者进行信息的传达、情感的互动、文化的交流，它包括四个环节即“谁”、“把什么”、“向谁传达”以及“效果如何”。而作为艺术设计教育中重要组成部分的“视觉传达设计专业”，其专业名称大概始于20 世纪 90 年代以后，实质是依据变化了的市场行情，着重培养视觉传播设计人才的过程，让学生更好的了解设计流程以及视觉表现的手法，使文化得到有效传播。设计主体需借助于精心挑选的图形、文字、色彩等视觉符号，通过变换、解构、重组，向作为传达对象的计门类，作为“平面设计专业”的延伸学科有着更宽广的领域，其内容不仅包含报刊、杂志、海报等传统的平面应用媒介，空间展示、包装等立体媒介，同时还包含动态的新媒体设计，如动画设计、影视设计等。在设计教学中，课程主要涵盖广告设计、字体创意、印刷排版、书籍装帧、包装设计、企业形象设计（CI 设计）、展示设计、数码影像设计等。
追溯 “视觉传达设计”的起源，可以从最初人类始祖在洞窟壁上画的那些具象或抽象的符号说起，那时的人类便有了用视觉图像的形式来指代某事物或记录某行动，用一些象征性质极强的图画文字来进行有意识的记事或表意，在长期的生活及生产经验的积累中，人类形成了丰富的审美能力与表现手段，经过漫长的历史时期，逐渐形成了讲究“内容”与“形式”的结合，“艺术”与“科学”的融合，以及在追求造型美感的同时更注重设计理念的表达。在中国，“视觉传达设计”不断的变换着角色。最早并没有“视觉传达设计”这个词语，而被称之为“装潢设计”，之后又从“装潢设计专业”中分离出来，衍生了“平面设计”。伴随着科技的日新月异，多媒体技术的迅猛发展，传媒的影响愈发凸显，传统的“平面设计”涵盖的内容已经无法适应与新的信息传达的媒体需要，二维的传播信息已越来越不能满足快速变化着的现代生活的需要。此时，为了适应市场的需求以及专业建设的发展，才从“平面设计”中更新和延伸出“视觉传达设计”这一学科。其作为时发表展的产物，体现着当下设计的时代特征和丰富的文化内涵，成为集传播、营销、符号、心理、管理等多学科交融的学科门类。“视觉传达设计专业”作为高等院校中普遍开设且应用性较强的艺术设计门类，在现代设计中有着举足轻重的作用，具有巨大的市场需求与发展潜力。当下数字化媒体的出现，进入了真正意义上的视觉传播时代，固有的符号正在被打破进行重新解构，渐渐地超越原先的范畴，走向更为广阔的领域，从教育信息、文化信息、市场经济信息以及娱乐旅游信息，无不充斥着“视觉传达设计”的身影。所以很多高校已经意识到“视觉传达设计专业”必须紧跟时代步伐，依据市场的需求而进行改革，敏锐捕捉行业发展动态，积极探索出合理、高效的人才培养模式，培养出集知识、技能一体的应用型人才，从而完成新一轮的蜕变。
四、本文研究的主要内容及研究框架
（一）本文研究的主要内容
论文以阐述云南地区“视觉传达设计专业”在现实社会中的应用现状及存在问题为线索，并通过分析归纳国内部分高校“视觉传达设计专业”的设计教育状况、云南地区高校人才培养模式的现状，借助网络、媒体及阅读参考大量的视觉传达现状分析的文章及数据统计，同时借助于电话访谈、走访广告公司、个人感知实践、问卷调查等访谈形式，对“视觉传达设计专业”的发展及应用现状，进行系统性的梳理和归纳，并找出“视觉传达设计专业”与现实需求之间存在的问题，以此来修正高校的人才培养模式。在教学中凸显地域特色，强调理论与实践课程的有机结合，为培养适应时代和经济发展需要的高素质设计人才提出一些建议，构建教学改革与地区发展双赢的范本。
（二）本文研究框架
本文研究框架可简单表示为：
五、写作提纲
摘要 3-4
Abstract 4
目录 5-7
第一章 绪论 7-9
1.1 选题依据及研究背景 7-8
1.2 选题目的及意义 8
1.3 研究内容 8-9
1.4 创新点及存在的主要问题 9
第二章 “视觉传达设计专业”概述 9-12
2.1 “视觉传达”与“视觉传达设计专业”的定义 9-10
2.2 “视觉传达设计专业”的发展概况 10-11
2.3 “视觉传达设计专业”的价值体现 11-12
2.3.1 人们精神层面的价值体现 11
2.3.2 促进地方经济发展的价值体现 11-12
2.3.3 带动地方文化建设的价值体现 12
第三章 “视觉传达设计专业”的应用及教育现状 12-23
3.1 “视觉传达设计专业”的应用现状 13-15
3.1.1 “视觉传达设计专业”的应用领域 13-14
3.1.2 “视觉传达设计专业”的扩展外延 14-15
3.2 “视觉传达设计专业”的教育现状 15-23
3.2.1 国内部分高校“视觉传达设计专业”教育现状 15-17
3.2.2 云南地区高校“视觉传达设计专业”现状 17-20
3.2.3 “视觉传达设计专业”人才需求现状 20-23
第四章 “视觉传达设计专业”需求及存在的问题 23-27
4.1 在教育中存在的问题 23-26
4.1.1 课程滞后且衔接性差 23-25
4.1.2 定位不准确且缺乏特色 25
4.1.3 “理论”与“实践”失衡 25-26
4.2 在现实应用中存在的问题 26-27
4.2.1 学难致用 26-27
4.2.2 认同与尊重度低 27
第五章 “视觉传达设计专业”的可持续发展构想 27-41
5.1 以应用型和创新型人才培养为重点 28-30
5.1.1 与时俱进的课程改革 28-29
5.1.2 创新型人才培养 29-30
5.2 注重共性、兼顾个性的培养方法 30-32
5.2.1 把握课程体系的纵横联系 30-31
5.2.2 民族文化在课程体系中的融入 31-32
5.3 学科模糊化促进既专多能的人才培养 32-35
5.3.1 专业领域的系统整合 33-34
5.3.2 显性与隐性课程结合 34-35
5.4 以“市场”为导向，理论与实践并举 35-41
5.4.1 艺术与技术并重 36-37
5.4.2 学与用结合 37-41
结语 41-42
致谢 42-43
参考文献 43-44
六、本文研究进展(略)
七、目前已经阅读的主要文献
[1]设计艺术教育笔谈.潘鲁生著.山东画报出版社.2005 年 7 月
[2]设计大讲堂—匠心独运.倪建林主编，潘鲁生著. 重庆大学出版社.2009 年 1 月
[3]设计基础教学.周至禹编著.北京大学出版社.2007 年 10 月
[4]学业产业就业-产业转型期高校美术与设计教育研究.张小纲著.湖南大学出版社.2007年 7 月
[5]感.悟.设计/设计艺术文集.刘佳著.中国轻工业出版社.2010 年 9 月
[6]设计在谋.张道一著.重庆大学出版社.2007 年 4 月
[7]设计管理:商业的设计.海军主编.中信出版社.2014 年 3 月
[8]全国高等艺术院校学报 2008 年优秀论文选.黄宗贤主编.广西美术出版社.2009 年 12 月
[9]设计的精神.香港设计中心和艺术设计出版联盟编.辽宁科学技术出版社.2009 年 12 月
[10]靳埭强：身度心道.王晓松等著.安徽美术出版社.2008 年 5 月
[11]关于中国高等院校视觉传达设计专业本科人才培养目标的定位思考.厦门大学吴德亮.2009 年
[12]视觉传达设计专业应用型人才培养探析.郑建鹏.设计艺术.2013 年 2 月
[13]以市场为导向，在整合优化专业中创南洋特色.华建俊.无锡南洋学院学报.2002 年
[14]市场经济语境下视觉传达设计的评估模式.吴丹.艺术学苑.
[15]应用型艺术设计人才培养模式的思考.张小纲.装饰.2003 年 10 月
[16]通才教育-现代高等教育发展的必然趋势. 陈火英.教育探索.2003 年 12 月
[17]德国高等应用型人才培养的特征和启示.舒光伟.全球教育展望.2005 年 3 月
[18]本科应用型人才培养模式的研究与实践. 庄华洁，周金其.高等教育研究.2004 年 6 月
[19]当前大学课程改革的几点反思.刘旭.高等教育研究.2004 年 4 月
[20]江南大学设计学院教育改革思路汇报.百度文库.2014 年 11 月
[21]视觉江南-江南大学设计学院视觉传达设计专业的发展历程.陈新华.创意与设计第 11期.2010 年 6 月