印度籍医学留学生全英文教学实践与体会

　　　　　　 作者：王志忠， 胡继红， 郭忠琴

【关键词】 印度籍 医学留学生 全英文教学

　　高等教育国际化是全球经济一体化、全球社会信息化发展的必然趋势。留学生教育作为高等院校国际化程度的一个重要尺度，已经成为高等教育的重要任务之一。我校自2006年开始招收印度籍医学留学生，在教学过程中要求全英语授课，给广大教师提出了新的挑战。流行病与卫生统计学是我校留学生预防医学课程的重要部分，授课采用全英文讲授，给授课教师带来了新的挑战和机遇。本文总结了针对印度籍医学生的教学实践与体会，旨在为促进我校留学生教学质量的提高提出一些思路。

　　1 课前准备要充分

　　1.1 熟悉教材和大纲 教材是实现培养目标、传授课程内容的工具。虽然留学生与普通本科生在思想意识和文化背景上有着巨大的差异，但在留学生的教学实践中仍然需要坚持以教材为中心，紧紧围绕教学大纲的原则。目前尚无统一规划的留学生英文教材，本教研室采用国内其它大学编译的教材，在内容的编排和逻辑上与本科规划教材存在差异，须在备课过程中重新整理思路，课堂上补充必要的内容，如统计学中实例应用较少，课堂讲授时如不补充说明会影响学生对理论知识的理解。

　　1.2 精心制作教学课件 我校接受的留学生大多从小接受英语教育，但他们的英语发音带有浓重的口音，跟我们平时所熟悉的“英式英语”或“美式英语”有着较大的差异，相互很难听懂，故在教学内容展示上要充分、全面，简单的提纲式课件往往不能满足留学生教学需求。另外，我校留学生均系印度籍，在异国求学必然面临着文化冲突，故在多媒体课件的制作上要突出异域风情，背景的选择以印度风景为主，不仅可以缓解学生的紧张，也能很好的激发学习积极性。

　　1.3 试讲是必要的 “台上十分钟，台下十年功"，正式上课前每一位任教老师都应该试讲几次，全英文教学对每一位教师来说都是机遇和挑战并存，试讲不仅能够熟悉教学内容和课件，对克服内心的恐惧也大有益处[1]。本教研室的老师虽然都有多年流行病与卫生统计学教学经验，但由于是第一次开展全英语授课，必然会有很多缺陷和不足。表现在教学语言不够口语化， 照本宣科， 不够生动;英语表达不够规范、流畅， 很难精确、深入地讲解问题等，这些问题通过课下的试讲都能够不同程度的改善。试讲的组织形式非常重要，首先是教研室集体备课和内部试讲，对教学难点和重点进行分析讨论，保证内容的正确。然后邀请留学生班干部开展小组试讲，请他们帮助纠正语言上的错误，适应印度学生的语言风格，这种做法对激发留学生的学习热情也是大有裨益的。

　　2 教学内容安排以人为本，因人施教

　　印度籍留学生在高等教育基础、学习习惯以及文化、风俗等方面与本土学生存在着较大差异，在正式授课前要了解学生的教育背景，调节教学内容的难易程度。如印度实行的是“10+2”模式的基础教育，学生的数学基础较本土学生好，对统计学课程中的公式比较容易理解，安排知识点时要避免重复讲授导致学生学习热情的下降。而对统计学方法在医学领域的具体应用接受性差，教学重点讲授方法的应用原理。另外，学习有关印度文化，收集相关宗教信仰信息，避免发生冲突，印度学生大多数都有信仰，每天他们都要完成必须的宗教活动，如早晨的祈祷仪式经常与上课时间冲突，有的学生因为担心迟到受到责备干脆就不来上课，故在上课时间安排上比正常推迟半小时。

　　3 教学组织形式多样化，适应特殊人群的需要

　　留学生的到来对我校传统的教学模式和教学组织形式提出了更高要求。由于语言沟通障碍，教材建设滞后，意识形态冲突等因素的制约，单一的教学形式不能满足现阶段留学生全英文教学的需要，既往以课堂讲授为主的组织形式转变为课堂讲授和课下辅导并重。第一， 鼓励和引导学生利用图书馆和网络资源进行自学， 为学生提供有效的网络资源链接，如统计学实验课关于SPSS统计软件的应用在新浪网教育频道有完全的英语视频讲解。第二， 采用小班授课，有利于增加师生交流，在一定程度上有助于缓解语言交流障碍的问题。第三，鼓励学生课下利用本国教材自学，老师定期集中解答学生的提问，不定期进行课堂小测验检查学习效果， 监督学生课堂外的学习。第四， 增加实验课内容，采用小组讨论的形式， 充分发挥印度学生普遍具有良好的交流互动能力和表达能力的优势，调动学生学习的积极性和主动性[2]。第五，双向努力，实现课堂全英语教学，课下双语辅导，弥补全英语教学的不足，课下采用小组座谈的形式，了解留学生汉语基础，强调学习中文、了解中国文化的重要性，鼓励留学生们学习中文。

　　4 加强师资队伍建设，挖掘青年教师的潜力

　　课堂内知识的传授， 课内外师生的交流， 语言都是最直接有效的媒介。医学课程的讲授对英语表达能力，专业英语水平要求都比其他学科要高，尤其流行病与卫生统计学涉及数学、社会学、统计学、临床医学等多学科知识，要想克服这些困难必须加强教师队伍自身的建设。师资建设不是一蹴而就的工作，采用“引进来”和“走出去”并进，前期聘请其他大学的教师授课，本室老师随堂学习，同时选派教师出去进修学习。后续教学逐步过渡到完全由本教研室老师承担。青年教师在英语基础和精力上有着明显优势，鼓励青年教师承担留学生教学，促进青年教师的成长对留学生全英文教学的可持续性意义重大。针对教师普遍存在的口语差问题，提供英语培训的机会，加强教师语言交际能力的培养[3]，营造日常交流使用英语的氛围。

　　留学生教育是新时期教育国际化的重要组成部分，扎实做好留学生招生和管理工作，积极探索完善留学生教学模式和教育质量保障体系，不断提高留学生培养质量是我校今后几年的工作要点之一。我们在教学过程中总结自己的经验和体会，与同行共勉，与留学生共勉，希望对促进本专业留学生教学质量的提高起到积极的作用。

参考文献