第一章 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 全球化时代学生参与国际教育交流与交换学习频繁
全球化时代，人类是紧密联系、不可分割、相互依赖的命运共同体。由于知识本身具有国际性，因而教育国际化是全球化发展的必然结果。教育国际化的重要主题是学生的国际流动，国际学生的交流与交换是教育国际化的主要表现。近些年来，国际交换项目因短时跨文化体验的独特优势吸引着众多国际学生，尤其在高等教育领域表现明显，高校学生国际流动已成为流动的热点话题。跨文化学习是高校国际交换生参与交流交换的主要活动，跨国交换学习对其综合能力提升和未来发展有重要影响。
当下全球化时代，伴随着国际教育交流交换需求的不断增加，我国高校纷纷通过国际合作交流交换项目推动高等教育国际化水平，以满足高校学生对教育国际化的诉求，有助于进一步提升高校生国际化视野和水平。全球化时代，国际教育交流机会日渐增多，高校生参与国际交流与学习日益频繁，毫无疑问，高等教育国际化是全球化时代一股势不可挡的潮流。
1.1.2 学生全球流动进程中英语语言文化资本优势日益突出
随着经济全球化与贸易全球化的发展，中国对外交流日益扩大，尤其近些年来在教育方面，中国高等教育学生全球流动人数显著增长，高校学生国际流动已成为当前世界各国教育国际化的一个重要标志。全球化时代，语言不仅是沟通交流过程中一种必不可少的重要媒介和手段，更是一项重要的隐性文化资本。对于国际交换生而言，语言既是他们流动的目的和推动力，也是跨文化学习的重要收获与结果。语言文化资本推动其文化知识、思维方式、综合素质的改变，深刻影响他们未来的学习、工作和生活。
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1.2 研究意义
1.2.1 进一步丰富我国高校国际交换生英语能力研究的理论成果
当今全球化时代，经济全球化在推动知识、技术、信息、资金及资源等各要素全球流动的同时，也为高等教育国际化创造了条件，推动着高等教育国际化进程。高等教育国际化理论认为高校国际交换生在全球流动进程中作用重大；英语作为一种全球性语言，不仅是当今时代生存与发展的一项重要能力，更是促进国际交换生跨文化学习的重要工具和媒介。然而，当前学生全球流动研究关注的重点聚焦在国际学生流动方向、流动目的、流动时长等方面，以短时交换为特征的国际交换生研究相对较少，且大多数研究并未关注到国际学生英语能力的变化与发展。
基于此，本研究将以我国国际交换生的英语能力为着力点，关注他们参与跨文化交换后英语能力的主观变化，探寻影响其英语能力变化的因素，剖析英语能力变化其对跨文化学习效果带来的影响，将有助于深入了解英语能力在国际交换生跨文化学习过程中的作用，完善我国国际交换生英语能力和跨文化学习理论研究，丰富我国高校国际交换生全球流动的理论成果，有利于进一步为我国当前高校国际化人才培养和英语教育教学改革提供坚实的理论支撑和指导。
1.2.2 有助于改进高校英语教育水平与提升国际交换生英语能力
高校学生全球流动已成为一股势不可挡的潮流，语言在推动学生流动进程中，不仅是一种经济资本，更是一项重要的隐性文化资本。一方面，高校国际交换生利用语言进行交流交换的同时，推动着资金资本的内外流动，成为促进全球经济增长的重要引擎，也为高等教育事业发展带来更多机遇；另一方面，语言作为一种特殊的人力资本，深刻影响着国际交换生的未来就业与选择，改变着他们个人的未来发展前景。英语能力作为国际交换生跨文化学习必备的核心素质和重要素养，深入探究其英语能力在参与国际交换后的变化，有助于推动当下我国高校英语教育教学改革，提升我国高校英语教育整体水平。
然而，目前国内关于我国国际交换生英语能力变化的研究还不充分，国际交换生跨文化学习的质量与效果也很少被关注，关于我国国际交换生跨文化交换后英语能力变化的研究显得尤为迫切和重要。本研究以我国大学本科国际交换生为研究对象，聚焦他们英语能力在跨文化交换后的变化，试图分析英语能力变化的特征，深入挖掘影响英语能力变化的原因，进一步分析英语能力变化为跨文化学习效果带来的影响，不仅有利于完善当前我国高校英语教育教学研究工作，提升英语教育教学整体水平，同时能有效提升我国国际交换生英语能力和跨文化学习效果，对今后加快我国高校国际化人才培养具有重要意义。
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第二章 理论概述与分析框架
2.1 概念界定
2.1.1 高校国际交换生
高校国际交换生这一概念由“高校”和“国际交换生”两个词组成。“高校”是指交换生的学籍必须是中国境内的高等院校，而不是中国地域上的所有年龄阶段的交换生；“国际交换生”是指交换生前往世界其他国家产生国际流动行为，不包括我国港澳台地区和世界其他地区。我国国际交换生是高校学生全球流动中的一种特殊存在，他们区别于长期在国外以获得学位为目标的留学生和短期交流生，国际交换生往往通过参与中外国际合作与交流项目，在中国高校就读期间内前往世界其他国家进行时长不等的国际交换。
本研究中对高校国际交换生的概念界定为：我国高校本科生在国内高校就读期间，前往世界其他国家参与国际交换项目并按要求取得一定学分的学习者，交换时长包含“2+2”“3+1”及交换时长不定的短期交换学习三种模式，即凡有国际交换学习经历的高校交换生，无论交换时长，都属于本研究的范畴和调查对象。本研究将主要探究我国高校国际交换生参与国际交换后英语能力的变化及特征，重点探寻国际交换生对英语能力变化的自我感知。
2.1.2 英语能力与英语能力的变化
本研究所关注英语能力主要是国际交换生个人英语能力的变化发展，结合国际交换生这一研究对象的特殊性和英语能力的定义，本文所界定的英语能力是一种宏观意义上的语言能力和一种抽象的语言能力，即这种语言能力不仅包括英语认知能力和综合使用能力，也包括英语学习能力、跨文化英语能力和英语综合素养各方面内容。
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2.2 理论基础
2.2.1 高等教育国际化相关理论
1.高等教育国际化发展阶段与衡量指标
21 世纪年代末，在全球化和信息技术影响下，世界各国高等教育国际化不断朝向纵深发展。经历了近 40 年的历程，高等教育国际化伴随着人类对普遍性知识的追求，已成为经济全球化、政治民主化、文化多元化和教育本身发展的内在要求。高等教育国际化的发展历史大致可以分为三个阶段，即国际化—民族化—国际化阶段。第一阶段为古代和中世纪时期，早期的古希腊和中国春秋战国时期学者们通过“游学”“讲学”的形式将知识传授给更多的学习者；到了中世纪时期，人们把人文科学看做是一切知识的基础，此时学生和学者流动所产生的影响极为深刻。第二阶段为 16-19 世纪，由于该时期各欧洲国家开展宗教改革运动，激烈角逐使得各国民族性愈加彰显，因而高等教育国际化失去发展的内在动力，国际性有所削弱和下降。第三阶段为 19 世纪至今，伴随着地理大发现、自然科学进步，国际化发展浪潮席卷而来，德国柏林大学的诞生进一步加快了高等教育的国际交流，尤其二战之后，世界高等教育国际化的规模迅速扩大，国际化程度日益加深。
高等教育国际化是一种面向世界具体的教育活动，全球学生流动是高等教育国际化的集中表现形式与重要衡量指标。学生国际流动项目、高校设立海外分校、各国大学间互认学分和学历、学习者的国际化视野、外语水平、跨文化交际能力是高等教育国际化的传统表现形式。目前，国际上出台了许多评判各国高等教育国际化的指标，2000 年日本大阪大学提出以大学目标、机构与人员、经费与实施、国际化研究、支持与系统、信息提供与基础设施、多层面的国际化联盟、大学课程国际化、合作机构项目作为大学国际化评价指标。
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第三章 实证研究的设计与实施....................26
3.1 实证研究的目的...................................26
3.2 问卷调查的设计与实施.......................................26
第四章 高校国际交换生英语能力的变化及其特征........................31
4.1 高校国际交换生英语能力变化的量化分析....................................31
4.1.1 描述性统计分析.........................31
4.1.2 差异分析..............................35
第五章 影响高校国际交换生英语能力变化的因素.............................50
5.1 影响高校国际交换生英语能力变化因素的量化分析..............................50
5.1.1 描述性分析....................................50
5.1.2 相关性分析....................................51
第六章 英语能力变化对高校国际交换生跨文化学习效果的影响
6.1 收获：满足感与成就感
6.1.1 专业学习素养：专业知识与能力
英语论文参考
基于国际交换生英语能力变化对跨文化学习效果影响的访谈资料编码可知，我国国际交换生参与跨文化交换后，在英语能力变化过程中收获了成就感与满足感，帮助他们跨文化学习形成一个良性循环，使得他们获得更多专业知识，加深了对专业领域了解，发展了交换生个体的专业能力，有助于他们收获良好的学业表现和结果。
...........................第七章 提升我国高校国际交换生英语能力的策略
7.1 提升我国高校国际交换生英语能力的目标
7.1.1 提高英语能力的准入标准
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出，高校要培养“能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”；教育部高等教育司研制的《大学英语教学指南》也明确提出增强学生的英语应用能力和英语交际能力。国家和社会在高等教育国际化进程中发挥着强有力的支撑作用，当今世界各国高等教育达成重要共识，纷纷加强本国学习者对国际通用语英语的学习。为此，我国应积极推动高校英语教育政策、法规的制定、修改和完善，提高国际交换生英语能力准入标准，为我国高等校培养具有开放视野的国际化英语人才。此外，高校国际交换生个人应积极端正英语学习动机和态度，采用适合的英语学习策略和方法，坚持英语学习的持续性，不断通过自身努力提升英语能力。
高等教育是国家振兴和发展的基础，国际性是一个国家和民族高等教育的生命力。基于当前我国国际交换生英语认知能力有限、跨文化学业表现亟待提升的现状，在新时代高等教育国际化背景下，我国高校英语教育应积极主动实施国际化战略、扩大视野，提高英语能力准入标准。为此，国家政府及教育部门应完善促进高校国际交换生英语能力提升的政策制定，告知高校生英语学习的重要性，提升高校英语课程的学分比重，提升跨文化交换前国际交换生英语能力准入标准。
参考文献（略）