本文分离应用型人才培育目的，对建筑学专业的建筑技术课群建立停止研讨与探究，提出了合适民族院校“应用型”人才培育目的的建筑技术课群建立的内容、办法与手腕，以有利于建筑学专业应用型人才培育目的的完成。
一、前言
大连民族学院是全国民族院校中独一建在沿海城市，独一以工科专业为主，工、理、文、管、经等学科互相支撑、谐和开展的教学型大学。学校以“立足沿海，效劳民族”为办学目标。建筑学专业盘绕“应用型”人才培育的目的，积极展开了课程教学研讨和探究。建筑技术课群是面向建筑学专业学生开设的，其教学质量对专业培育目的有着重要的影响。我校正该课群的建立不断给予高度注重，已展开了盘绕“建筑技术课群建立”为目的的一系列的教学变革，获得了一些效果。目前在课群建立过程中，建筑技术课群面临的应战主要表现在以下三个方面：一是现有的教学内容满足不了工程实践的需求。随着建筑业的开展， 建筑设计中建筑技术的含量越来越重，建筑设计早已不只是建筑立面、作风以及体型的设计了，目前建筑学专业毕业生走上工作岗位后，普遍感到在建筑技术方面开展的潜力缺乏。
二是目前国内外建筑学专业的教学中普遍存在建筑技术类课程与设计类课程脱节，缺乏互动，有重设计轻技术的现象。三是快速更新的技术信息给建筑技术课群的教学办法和教学手腕提出了更高的请求。这就需求我们从整体开展的角度来审视建筑技术课群的建立问题。本文主要引见我校盘绕应用型人才培育而展开的建筑技术课群建立的状况。
二、我校建筑技术课群的设置全国各高校在建筑学专业开设的主要建筑技术类课程有：建筑结构、建筑资料、建筑力学、建筑构造与选型、建筑物理和建筑设备等。我校建筑学专业建筑技术课群的设置状况。
三、建筑技术课群建立的详细内容
（一）建筑技术课群教学内容的变革
盘绕培育应用型人才的目的，分离09培育计划，制定培育应用型人才的课程内容，对各课程停止教学内容的变革，包括合理分配课时，梳理教学内容，研讨各课程之间的前后关系，增强理论教学与理论教学的联络等；在各门课程的教学内容中，坚持“理论适度，重在应用”的准绳。
《建筑资料》课程中触及的新资料、新理论开展较快，资料的技术规范、施工标准不时更新。为顺应工程实践的需求，教学内容就要不时调整、更新和增加。我们的做法是，在课程内容上以引见常用建筑资料的根本性能、品种和适用条件为主，在此根底上，分离实践工程引见一些新型建筑资料及新工艺。《建筑结构》课程技术性强，内容多，与建筑设计比拟显得较为单调。我们在内容组织上力图重点突出、条理分明。重点讲述建筑物各组成局部的结构原理，把原理运用到各构配件的结构做法中，并且罗列一些新的结构做法作为补充，对各地不同做法停止比拟、讨论，加深学生们对各种结构做法的了解和控制。在《建筑构造与选型》课程中，对教材内容停止优化，变革以往教学内容中各种构造自成体系、形成内容堆叠的弊端，讲课中分离工程实例，强调对构造总体的剖析，及时把一些新呈现的构造型式如奥运会和世博会中的新建筑，以图片的方式引入课堂停止解说，进步了学生们的学习兴味。我们从建筑学专业的特性动身，将《建筑力学》教学重心转移到为后续的建筑构造选型做准备和铺垫上，并由此决议教学内容轻重取舍和整合，教会学生在停止计划设计时，能用力学的原理初步剖析其构造的受力性能，使建筑设计更为合理。程由点到面，逐步深化，让学生控制各种构造的特性及设计办法，使复杂的问题变得粗浅易懂。
随着人们对生活环境的质量请求越来越高，建筑声环境、热环境和光环境成为影响寓居生活环境的重要要素，在《建筑物理》和《建筑设备》课程中，提出建筑节能和绿色建筑的技术请求，将建筑设计与建筑物理和建筑设备有机分离。
（二）增强建筑技术课群与建筑设计类课程的有效衔接建筑技术课群与建筑设计类课程是建筑学专业教学的两大主线。以往的建筑技术类课程主要用理论教学的方式由浅入深或者是按单元引见相关的学问体系。由于强调了本身的系统性和完好性，缺乏与建筑设计类教学的互动，学生从建筑技术课程中学到的学问不能与本人的设计类课程相分离，将招致学生在设计中缺乏运用相关专业学问及技术的才能。另一方面，建筑设计类课程的教学多以建筑类型和功用的逐渐深化为主线，以创作才能、创作技巧的讲授为主，缺乏与其他专业课的有机联络，学生在设计课中更多注重方式与功用的锻炼，无视对构造、结构、物理和设备等相关技术问题的思索，学生在建筑技术课中学到的学问很难应用到设计理论中，不利于应用型人才的培育。如何将两者有效地衔接好，是本课群建立的重点。我们采取以下做法，力争使二者在内容和方式上停止有效的衔接。首先，在建筑课程设计中逐步融入建筑技术的学问。即从低年级到高年级，逐年增加所学相关技术学问的融入，建筑技术内容在每一个建筑设计课程中都占有相应的比例，如将结构、构造、设备等课程的学问有方案地归入课程设计的范围，相关程的教员在有关内容的课程设计停止辅导，共同参与设计课程的教学。在此根底上，对高年级学生开设建筑技术方面的讲座，加深学生对建筑技术学问的全面控制，从而在停止大型复杂的建筑设计时，能运用建筑技术方面的学问。
另外，将学生布置在校外实习基地停止工程项目的锻炼，一方面是对大学四年来设计与技术课程学问的综合应用与检验，另一方面经过实践工程的锻炼，能具备处理实践技术问题的才能，补充工程技术学问，为走上工作岗位打好根底。我校建筑学专业还实行了 “专业培育导师工作室制”，即从二年级开端，为每名学生装备专业导师，与过去的培育方式相比，相当于提早两年为学生装备毕业设计指导教员，专业导师担任对本组每名学生停止专业规划，并指导他们的课程设计、毕业设计，对本组学生停止全程式跟踪指导，对症下药地将建筑技术与建筑设计有效的衔接。在工作室，不同年级的学生之间能够互相交流，即可故，又可知新，能够扩展学生的学问面，有利于应用型人才的培育。
（三） 教学手腕和办法的变革
1.采用灵敏多样的教学方式
在建筑技术课群建立中，对每门课程的教学办法提出了请求在教学办法上积极推行启示式教学，以讲授为主、自学为辅。课上提出问题，合理应用课外时间，组织学生课外考虑，同时组织课外实验、课外上机等多种方式，增强对讲授内容的控制及对其它学问的理解。精心布置好每一堂课，充沛调动学生的积极性。经过启示式、课堂发问式等方式，引导学生积极参与到课堂教学中，使学生在认真听讲的同时，积极主动地停止考虑，将教员的主导与学生的主体作用合理地分离起来，师生互动，进步教学质量。
2.多媒体教学和网络课程建立
采用传统教学办法与多媒体相分离的教学手腕，加强学生的理性认识和学习兴味。目前，本课群的一切课程都运用了多媒体教学，局部课程已开端停止网络化课程建立。制造多媒体教学课件，课件的动画、图画及言语形象、生动，有利于学生在有限的单位时间内获取更多的信息，施行以学生为中心的情形式教学方式，增强教与学的交流，调动学生学习的客观能动性。网络课程的开设，可为学生提供自学的辅助工具，增强了教员和学生之间的互相交流，为学生提供了更好的学习工具，充沛发挥了多媒体软件的特殊效果，这是传统教学所无法比较的。另外，经过网络方式的考试，注重才能的调查，进步经过理论学问处理实践问题的才能，做到真正意义上的一人一卷，能精确的反映每一个学生的真实成果。
3.双语教学
目前，本课群的一切课程分离我校少数民族学生多的特性，展开浸透式双语教学，即在课堂教学过程中，采用以汉语讲述为主，分离浸透式教材、多媒体课件及板书，以浸透的方式逐渐引入相关的专业词汇和固定搭配的教学方式。专业中心词汇的反复率较高，词汇累积到一定水平后，在教学过程中，启示学生表述固定搭配，表述主要的概念和原理。课后给学生提供专业网站及专业文献，让学生多接触地道的专业术语表达。使学生从学英语转变为用英语，到达学致使用的目的，加强了学生的学习兴味。展开浸透式双语教学以来，获得了十分好的效果，这种办法是实在可行的。
四、结语
经过展开建筑技术方向课群建立的研讨与理论，理顺各课程之间的关系及改善课程内容，让学生在建筑设计课中可以学会运用所学的建筑技术学问，使建筑技术课群与建筑设计类课程完成互动，强化工程理论才能的培育，有利于应用型人才的培育。