博士学位论文：论述显微数码互动系统在医学微观形态课中的应用 由硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了论述显微数码互动系统在医学微观形态课中的应用
显微观察是遗传学、组织胚胎学、病理解剖学、寄生虫学等重要医学课程必备的实验手段。传统的形态学实验课都由任课教师借助黑板、教学挂图、示教镜或电视显微摄像等手段对实验内容进行示教和讲授， 然后辅导学生对标本进行显微观察、文字描述或绘制图像。在此教学模式下长期存在着一些如备课繁琐， 信息量不足， 学生被动学习、缺乏教与学的互动等问题[ 1] , 这对学生实践技能的掌握， 对发现问题、探讨问题、解决问题能力的培养以及创新思维的开发都存在着明显的不足。2009 年8月郑州澍青医学高等专科学校建立了6个显微数码互动实验室， 为微观形态实验搭建了一个崭新的教学平台。
显微数码互动系统具有电子点名、动态演示、图像共享、全程监控、即时交流等教、学、考方面的新功能。
经过一个学期以来的应用与探索， 笔者从实验教学的准备、讲授与辅导、效果评价、实验考核和教学资源资料的收集等方面进行了一些改进， 形成了一套以多媒体显示、师生互动、图像共享、即时测评为主要特征的新的教学模式。
1 实验教学的准备
医学是多学科相互融合的科学。要想轻松上好一节医学微观形态实验课， 需要收集大量与之相关的知识资料来制作实验教学课件。数码互动系统平台的使用， 使实验的准备工作开始变得简单快捷， 首先能够利用网络、显微摄像和录像等功能采集大量典型的标本图像信息， 输入电脑后， 按实验大纲和教案的要求进行系统编辑， 制作出与实验教学过程和多媒体相匹配的显微相册[ 2] 、课件、实验报告和测评试题等， 为高质量完成实验教学打下了坚实的基础。
2 实验教学的过程
2.1 讲授 微观形态实验直观性和实践性极强， 借助互动系统的多媒体功能， 对实验的目的、要求和观察方法进行简要而生动的讲授。通过播放典型的标本图片介绍大体与微观、正常与异常、形态与功能之间的相互联系， 使学生了解医学知识间的联系性， 并指导学生如何利用学过的知识解决实验中遇到的实际问题。
2.2 辅导 利用数码互动系统的图像共享和语音交互功能， 教师主控机可对实验室每个学生的镜下图像进行动态的连续性的观察， 掌握整个实验进度和学习程度， 及时发现和解决实验课中显微镜的操作和镜下图像问题[ 3] 。学生在显微镜下发现不确定的结构或病变时， 将图像与语言结合到一起提问，教师采用互动形式对其进行详细而具实践性的指导； 学生普遍存在的问题， 则利用语音系统的广播功能对全体同学进行解说； 也可以单独与学习较好学生进行深层次的探讨。还可以利用语音交互功能，开展实验小组内的同学之间交流讨论， 真正体现因材施教、彰显个性发展的教育理念。
2.3 实验课作业与小结 使用互动系统的数码系统采集标本图像进行实验教学效果的考察。通过学生对典型组织结构的标注、对特征病变的文字描述，当堂考察学生指认典型结构和特征病变的能力。也可利用提前编辑的课件， 交代绘图的技巧和解决问题的思路， 指导学生高质量完成实验课的绘图作业，布置课后思考题。
3 实验考核新的实验
考核应用了显微互动系统的电子点名功能、图像编辑功能以及电子考试系统， 考核成绩由考勤、平时考察和期末标本认读等各占一定比例组成， 既体现了考核的客观透明和公平， 又引起了学生对微观形态实验课的学习兴趣和重视。
通过这种师- 生、生- 生的互动交流， 学生和教师都反映使用多媒体显微互动系统的教学方式， 能够全面多角度的掌握和透彻理解实验内容， 对镜下结构特点和病变特征能产生较深印象， 加强了利用理论知识解决实际问题的能力。对大家探讨问题、解决问题能力的培养， 以及团队精神、协作精神的建立非常重要。鉴于以上优点， 我们拟进一步发掘显微互动系统的新功能， 使其更好地为形态实验教学服务， 以提高实验教学的效果和质量。
博士学位论文：论述显微数码互动系统在医学微观形态课中的应用 由博士论文网，论文中心为您整理提供信息资讯。