小学数学教学论文：浅谈高年级如何培养学生自主学习数学的能力 由硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了浅谈高年级如何培养学生自主学习数学的能力
小学数学新课程标准提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“学生是数学学习的主人”。课前预习是我们主动获取知识的一种重要途径。预习的过程是自己摸索、动手、动脑、阅读理解的过程，也是让自己参与获取知识的思维过程。每一位小学数学教师都想获得好的教学效果，努力提高自己的教学质量，所以要求学生进行课前预习。如果没有任何的思想准备，无目的地去听老师的课，其效果一定很差，当然，在预习的过程中，难免会遇上难点，而找出疑难正是预习的目的所在。作为教师就是想通过预习，让学生发现并记下这些疑点、难点，然后带着这些问题去听课，直到弄清、学会为止。如今的新课改倡导学生自主学习、探究学习，小学高年级学生已经具备一定的预习能力，我根据学生的年龄、心理特征和教材的难易程度，按照“抱、扶、放”的原则，教给学生预习数学的方法，逐步养成良好的预习数学的习惯，提高学生预习数学的能力。通过近几年的高年级数学教学实践，我归纳出“一读（看）、二想（思）、三做（练）、四查（验）”的四字自主学习数学法，培养学生自主学习数学的能力，收到了显著的教学效果。
一、“读”——读懂教材
教材是学生学习数学的蓝本和纲要，读教材就是要求学生熟读、读懂教材。我的作法是：首先要求学生读下一节课要学的内容，包括准备题（复习题）、例题、情境图和对应的习题等，都要认真地、仔细地、全面地、逐字逐符号地读，边读边理解。若有读不懂的地方就用“？”标注出来；其次，要求学生反复读导入新知识的旧知识，使学生从读中领悟新、旧知识的联系。
二、“想”——思索过程
“想”就是要让学生在熟读教材的基础上认真分析、思考解题的思路、步骤、方法和过程。大纲明确指出：“要启发学生动脑想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，逐步培养学生能够有条理、有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。”因此，“想”就是要求学生在预习时“想”明白例题每一步的来历；“思”就是清楚这类题的解题方法、步骤、过程等。这一环节中的“想”包括以下几步。
1.新知识与哪些旧知识有特别密切的联系？新知识是如何通过旧知识得来的？旧知识是如何导入新知识的？
2.新知识是什么类型的题目？这类题型的解题方法、步骤是什么？新知识是如何一步步推导出来的？如：（1）计算题：“思”计算法则是如何一步步推导的？法则是什么？“思”计算步骤和书写格式是怎样的？“思”该如何计算（到底有没有简算）？（2）应用题：“思”条件和所求的问题分别是什么？条件中各数字的含义，题中的单位是否要统一？“思”如何分析条件和所求问题间的数量关系？“思”如何列式解答验算？（3）几何形体：“思”什么是几何形体？特征是什么？“思”周长、面积、表面积和体积（容积）的计算公式是怎样一步步推导出来的？“思”如何应用公式来解决生活中实际问题？
如：我在教学分数除以整数时，我就指导学生思考如下问题（预习提纲）：
A、分数除法与整数除法之间的关系是 。
B、整数除法的意义是 。
C、分数除以整数的意义与 相同，就是 。
D、 米表示的意义是 ，用线段图来表示是 。
E、 依照 。
由此，可推出分数 米除以整数2，就是用分数 米乘整数2的 。
通过以上学生的思考和自主学习，教学后经检测98%以上的学生对分数除以整数的意义、计算法则的推导都能领会和正确计算，达到了自主学习数学的目的。
三、“做”——动手操作
“做”就是要求学生在思考、分析、领会的基础上的动手操作，其具体操作方法是：（1）归纳整理领会法则（公式或解题方法）。（2）请家长指导。（3）尝试练习。尝试练习习题的内容要由易（例题类似的）到难（与例题稍有变化的），一般2~3题均可，习题的出处（来源）可教师设计，也可由学生在数学与生活的联系中找，或由教师指定教材上的对应习题。
比如：在讲教学百分数应用题例2时，我就设计了如下三道尝试预习习题：
A、甲班42人，乙班40人，甲班人数是乙班人数的百分之几？（与例1相似的基本题）。
B、甲班42人，乙班40人，甲班人数比乙班人数多百分之几？（与例2相似的基本题）。
C、甲班42人，乙班40人，乙班人数比甲班人数少百分之几？（将一个“多”改为一个“少”字，单位“1”发生了变化）。
通过学生自主的尝试练习，我班在该类型的习题正确率达到95%以上，达到了学生自主学习数学的目的。
四、“查”——检查纠错
任何成功的取得都是在不断总结、不断检查的基础上获得的，学生自学数学也是一样，只有认真、及时检查才会发现错误；只有认真对照、比较、归纳才会发现规律及简捷的解题方法；只有认真分析、总结、吸取经验教训，学生的学习成绩才会不断提高。查”是学生自学的最后一步，即让学生通过“读、思、做”后的检查对照比较，归纳总结。
这一步我的做法是：（1）要求学生查对数字、符号、书写格式；（2）归纳查对比较，验证计算方法、计算结果；（3）纠正错误；（4）归纳总结比较习题和例题的结构，解题方法的异同，最后寻求解题规律。然后填写自学数学的读书笔记：（1）我学会了 知识。（2）我发现了这类型例题的解题规律是： 。（3）我不理解的知识有A、 B、 C、 ……
上述过程中所阐述的“四字”自主自学法，也不是孤立和单独的要求学生一定按照这四个步骤按部就班的操作，它既是单独存在的，又是相互联系和统一的。
在推进新课程改革的今天，特别是大力提倡学生自主学习数学的今天，只要我们重视培养学生“一读、二想、三做、四查”的四字自主学习法，相信我们学生的自主学习数学的能力和预习能力必将得到提高，我们教师的教学效果也必将非常显著。
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