1对象和方法
1.1对象2003/2004宁波某职业技术学院临近毕业和在我院实习的某卫校男护生共40名作为调查组，入组者既往无精神病史，无智能障碍，检查合作，年龄18~22 (21.42±0.22) 岁，均为中专. 对照组女护生71名，对照组其他专业男医学生30名，这些学生均来自同一职业技术学院，既往精神、智能均无障碍，检查合作. 对照组同调查组的学生，在年龄、学历、教育背景均无显著差异.
1.2方法采用症状自评量表（SCL90）进行评分［1］. 该量表由90个项目组成，包括躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、人际关系敏感、精神病性9个因子，每个项目采用5级评分（从无=0，轻度=1，中度=2，偏重=3，严重=4），因子分为组成某一因子的各项目总分除以组成某一因子的项目数. 发放量表141份，回收有效量表141份，有效回收率100%.
2结果
男护生的SCL90因子分与国内常模相比，除焦虑分男护生明显低于国内常模且有统计学显著性外，其他各因子分无统计学显著差异；与女护生比较，除人际关系、敌对、偏执3项因子分两组无统计学显著差异外，其他各项因子分均明显降低；与他男生相比发现，男护生的抑郁、恐惧、精神病性3项因子分明显降低（表1）.
表1男护生SCL90各因子分与国内常模、女护生和其他男医学生对比（略）
aP﹤0.05， aP﹤0.01 vs男护生.
3讨论
我们调查表明，男护生同全国常模和其他同校的对照组相比较，某些因子分明显低于对照组，提示男护生的心理健康状况良好. 一般来说男生选择护理专业，最初都是不自愿的［2］，因此，学校对这些学生实施的教育起到了至关重要的作用，本调查对象所在的学校为了使男护生能安心所学专业，对他们的教育在各方面进行了重点安排，从而增强了学生对护理专业的认同度，并对自身的优势有了一个充分的认知，稳定了专业思想. 转贴于 社会的接纳关注:除学校的引导性教育外，社会对男护士这一职业抱于积极的态度，给予充分的理解和关怀，也起到了很大的作用，一定程度上提高了男护生的职业信心和社会支持力度，从而使他们减少了因职业偏见造成的心理问题. 自我认同对于男护生的职业自信心建立起到关键的作用，因此，一旦男护生充分认识到自身和女生相比具有心理和生理上的优势时，他们的职业价值感就会增强，就能更好的调整自已的职业心态. 调查发现对照组的焦虑、抑郁、恐惧、精神病性等因子分反而比调查组高，这除了性别的差异外，还可能同现实的就业状况有关，现在中专医学生就业状况不良，职业前景不乐观，而男护士却在用人单位受欢迎，这也是造成校男护生积极乐观的一个因素.
参考文献
［1］ 张明园. 精神科评定量表手册［M］. 2版，长沙:湖南科学技术出版社，1998:16-26.
［2］ 费素定. 对男性护生护理教育初探［J］.护理与康复，2005，4(2):150-151.
［3］ 于淑梅，安秋月. 实习护生适应状况与实习效果的相关性研究［J］.护理学杂志，2005，20(9):6-9.
［4］ 靳永萍，白琴．心理支持对男性护生心理健康的影响［J］．河南大学学报，2003，22(4):30-32.