音乐论文文献综述范文
1、前言
简要说明写作的目的、意义、有关概念的定义，综述的范围，描述课题的研究现状，以及有关主题争论的焦点和发展趋势等。
2、正文
文献综述的重点。通过理论发展阶段性成果、理论意义、实践意义、成熟可靠新近的权威可信等，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
3、总结与展望
对正文各种观点进行综合评价，高度概括主题内容，提出自己的观点意见主张展望发展前景。简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值，在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。
4、参考文献
一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。一般不低于20条，以最近3-5年内的最新文献为主。
二、论文摘要
随着科技与时代的迅猛发展，创造力作为 21 世纪最重要的资源，俨然已经成为了新时代的核心竞争力，个体创造力水平的高低，不仅关系到个人发展也影响着国家和民族的未来，培养学生的创造力也逐渐成为了当今教育的主题。本研究以“小学音乐教师的创造性教学行为”为研究对象，运用量化与质性相结合的方法对其概念、特征、行为表现以及影响因素进行了细致分析，并提出了针对性的建议。研究分为以下四个部分： 第一部分为理论研究，主要运用文献法对国内外文献资料中与本研究问题相关的文献进行了梳理分析，明确了小学音乐教师创造性教学行为的概念与特征。 第二部分为调查设计、实施与结果分析，首先运用问卷法调查对 C 市 180名小学音乐教师的创造性教学行为进行了调查，之后运用课堂观察法和访谈法从参与问卷调查的教师中分层随机抽取 16 名教师进行观察和访谈，结合三种调查结果对小学音乐教师的创造性教学行为进行了分析。分析得出小学音乐教师对创造性教学行为的概念和价值理解存在偏差、缺少能够支撑其实施创造性教学行为的理论知识与实践能力。 第三部分为影响因素分析，通过小学音乐教师创造性教学行为的存在问题分析出影响小学音乐教师创造性教学行为最重要的因素就是教师自身的教学理念和能力。 第四部分根据调查与影响因素分析为小学音乐教师创造性教学行为提出针对性建议。本文从加深小学音乐教师对创造性教学行为的理解、提升小学音乐教师的教学能力以及提供学习资源三方面对小学音乐教师的创造性教学行为提出了建议，以帮助一线小学音乐教师更好的运用创造性教学行为，从而更好的在音乐教学中培养学生的创造力。
三、国内外研究评述
综上，国内外对于教学行为的研究成果主要从宏观的角度出发探讨课堂教学行为，涉及其分类、有效性、研究方法等方面，为具体化的研究提供了大量的文献基础，但着眼于具体学科或课例等微观角度的研究仍处于起步阶段，基层教师进行学习理解的难度较高，其实对于教学行为的研究最现实的目的依旧是作用于现实教学之中，如此看来，现今关于教学行为的研究的可操作性还需要进一步的提高。并且，可以看出一个很有趣的现象，国外对于教师教学行为的研究始于探讨哪些教学行为是好的，进而规范到为教学行为下定义，而国内初始的研究倾向于先对教学行为的概念和内涵入手，然后再探讨什么是好的教学行为。
音乐论文文献综述有哪些内容
四、论文结论
本研究以“小学音乐教师的创造性教学行为”为研究对象，细致分析了其创造性教学行为的特征与表现。首先运用问卷法调查对 C 市 180 名小学音乐教师的创造性教学行为进行了调查，之后运用课堂观察法和访谈法从参与问卷调查的教师中分层随机抽取 16 名教师进行观察和访谈，对小学音乐教师的创造性教学行为特征进行了逐一分析，得到如下结论：
1.小学音乐教师的创造性教学行为的主要目的是在音乐中培养学生的创造力，其主要特征为：引导独立、开放合作、夯实双基、延迟评价、灵活发散、鼓励自评、积极回应、创设学习以及鼓励变通。
2. C 市小学音乐教师的创造性教学行为表现出了能够给予学生情感支撑以及充分尊重的优势，其创造性教学行为存在的问题包括教师对创造性教学行为的概念理解较为片面、不明确创造性教学行为的价值、缺乏创造性教学行为相关理论知识和实践能力以及缺乏学习机会。从教师表现出的具体创造性教学行为上看，教师鼓励变通和积极回应教学行为表现较好；教师对夯实双基和开放合作教学行为的理解存在偏差；对鼓励自评、引导独立、灵活发散、鼓励自评的教学行为理解正确但是不知道如何实施，存在具体行为运用单一的问题；教师对创设情境的教学行为运用较少，重视程度不足。
3. 小学音乐教师的创造性教学行为理念、教学知识与能力和学校文化三大因素对其创造性教学行为有着重要的影响。增强小学音乐教师对创造性教学行为的理解，提升小学音乐教师的教学能力，并且为教师提供创造性教学行为学习平台与资源能够帮助小学音乐教师优化其创造性教学行为。 综上所述，本研究分析了小学音乐教师创造性教学行为的现状以及存在的问题并提出了针对性的优化建议。
五、参考文献
学术著作
[1]倪牟双, 陈杰. 案例解读高效课堂教学模式[M]. 中国轻工业出版社, 2015.
[2][2]中华人民共和国教育部. 义务教育音乐课程标准: 2011 年版[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2011.
[3][3][美]拉里希克曼. 徐陶. 阅读杜威: 为后现代做的阐释[M]. 北京：北京大学出版社. 2010．
[4]夏志芳, 张继红. 地理课堂教学行为研究及案例[M]. 江西教育出版社, 2009.
[5]沈毅, 崔允漷. 课堂观察:走向专业的听评课[M]. 上海:华东师范大学出版社, 2008.
[6]尹爱青. 音乐课程与教学论[M]. 东北师范大学出版社, 2007.
[7]林崇德, 俞国良. 创造力与创新教育[M]. 北京: 华艺出版社, 2001.
[8]傅道春. 教学行为的原理与技术[M]. 教育科学出版社, 2001.
[9]施良方, 崔允溝. 教学理论:课堂教学的原理策略与研究[M]. 华东师范大学出版社, 1999.
[10]钟启泉编译．现代教学论的发展[M]．上海：上海教育出版社, 1998．
[11]布鲁纳．布鲁纳教育论著选[M]．人民教育出版社, 1989．
[12]朱作仁主编．教育辞典[M]．南昌: 江西教育出版社, 1987.
[13]朱智贤, 林崇德. 思维发展心理学[M]. 北京师范大学出版社, 1986.
学术期刊
[1]王薇. 音乐教学中创造力的培养策略[J]. 宁夏教育, 2021(04).
[2]郝建美. 小学音乐课实施素质教育的探讨[J].小学生(中旬刊), 2021(04).
[3]肖琳琳. “音画想象”助力小学音乐欣赏课的创造性培养[J]. 福建基础教育研究, 2020(12).
[4]杨群英. 浅论在小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养[J]. 北方音乐, 2020(21).
[5]吴星橙. 浅谈音乐理论与音乐创造力培养的关系[J]. 北方音乐, 2020(13).
[6]宋瑞兰. 浅谈音乐核心素养及其培养[J]. 教育理论与实践, 2017, 37(23).
[7]衣新发, 王小娟, 胡卫平. 创造力基因组学研究[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）, 2013, 31(03).
[8]秦虹, 张武升. 创造性教学的本质与特点[J]. 教育科学研究, 2014, 12.
[9]翟媛媛, 张景焕. 小学教师教学风格对创造性教学行为的影响:一般自我效能感的中介作用[J]. 教育导刊:上半月, 2013(3).
[10]初玉霞, 张景焕, 苏培然. 创造性教学行为的实行状况及发展策略[J]. 全球教育展望2009, (01).
[11]骆北刚. 新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J]. 教育与教学研究, 2009, 23(003). [1]张景焕, 初玉霞, 林崇德. 教师创造性教学行为评价量表的结构[J]. 心理发展与教育, 2008(03).
[12]吴清山. 创意教学的重要理念[J]. 台湾: 基础教育参, 2003, (12).
[13]侯正观. 浅议创造性教学[J]. 武汉市教育科学研究院学报, 2002, 8.
[14]傅道春. 新课程与教师行为的变化[J]. 人民教育, 2001(12).
学位论文
[1]李倩. 西北民族地区小学教师课堂教学行为调查研究[D]. 西北师范大学, 2020.
[2][2]徐荣光. 第七届全国体育优质课教师课堂教学行为分析[D]. 武汉体育学院, 2019.
[3][3]邵雪君. 高中生物学课堂教学行为分析与优化策略研究[D]. 广西师范大学, 2019.
[4]吴霞. 高中物理教师创造性教学行为和学生批判性思维倾向的关系研究[D]. 曲阜师范大学, 2019.
[5][5]李穆迪. 小学音乐课堂教师行为优化策略研究[D]. 东北师范大学, 2019.
[6]李茜. 中学英语教师课堂教学行为存在的问题及对策[D]. 广西师范大学, 2019.
[7]岳姝伶. 小学语文教师创造性教学行为的特点及其影响因素[D]. 华中师范大学, 2018.
[8]李珺珺. 教师创造性教学行为与初中生科学创造的关系[D]. 山西大学, 2018.
[9]王昊. 创造性教学行为,中小学生创意自我效能与其创造力的关系[D]. 山东师范大学, 2017.
[10]李依祎. 第七届全国小学音乐课观摩活动的获奖课例研究[D]. 贵州师范大学. 2017.
[11]张倩. 大学教师创造性教学行为与大学生批判性思维的关系研究——以大学生成就目标为中介变量[D]. 浙江师范大学, 2017.
[12]李曼. 基于 Nvivo 的高中化学优质课教学行为特征研究[D]. 华中师范大学, 2017.
[13]王莹. 教师的创造力内隐观,创造性教学行为与学生创造性倾向的关系研究[D]. 山西师范大学, 2016.
[14]李铮. 小学低年级学生音乐创造力的培养与研究[D]. 中央民族大学, 2015.
[15][15]尹昱东. 基于 CPUP 模型的化学专家型教师课堂教学行为特征解析[D]. 青海师范大学, 2015.
[16][16]佟贺. 小学音乐创造教学的现状及对策研究[D]. 东北师范大学, 2014.
[17]赵颖. 《关注音乐实践》之后：关于《实践的音乐教育：反思与对话》的述评[D]. 中国音乐学院, 2012.
[18][18]李友森. 小学教师创造性教学行为的特点及其与自我效能的关系[D]. 山东师范大学, 2012.
[19]张田田. 小学教师工作动机、创造性教学效能感与创造性教学行为的关系研究[D]. 南京师范大学, 2012.
[20]燕京晶. 中国研究生创造力考察与培养研究[D]. 中国科学技术大学, 2010.
[21][21]刘翠翠. 小学教师创造力培养观、教学监控能力与创造性教学行为的关系[D]. 山东师范大学, 2007.
[22]陈昉. 小学教师创造力培养观、创造性课堂教学行为的现状研究[D]. 山东师范大学, 2005.
[23][23]郑虹. 儿童音乐创造力培养的理论研究与教学实验[D].西北师范大学, 2002.
外文文献
[1]Tamakloe, Deborah. A Case Study of Preschool Teachers' Pedagogical Behaviors and Attitudes Toward Children with Disabilities[J]. International Journal of Whole Schooling, 2018, vol. 14, no. 2.
[2]Pedler, M. Reginald Revans: The Pioneer of Action Learning[M]. Springer International Publishing, 2017.
[3][3]Terrance M. Scott. Teaching behavior : managing classrooms through effective teaching[M]. Thousand Oaks, California : Corwin, a Sage Company, 2017.
[4]Soh, K. Creativity fostering teacher behavior around the world: Annotations of studies using the CFT Index[J]. Cogent Education, 2015, 2(1), 1034494.
[5]Ridwan, M., Michelle, H. L., Wim van de Grift. Development and evaluation of a questionnaire measuring pre-service teachers’ teaching behavior: a research modeling approach[J]. School Effectiveness and School Improvement, 2015, 26(2).
[6]Van de Grift. Quality of teaching in four European countries: a review of the literature and application of an assessment instrument[J]. Educational Research, 2007, 49(2).
[7]Youyi Tian. Education Research: Towards Lived Experience—Deliberation of Max Van Manen's Pedagogy Research Methodology[J]. Comparative Education Review, 2005: 11.
[8][8]Nickerson, R. Enhancing creativity. In Sternberg. R. J (Ed). Handbook of creativity[M]. New York: Cambridge university press, 1999.
[9]Todd, S., Shinzato, S. Thinking for the future: Developing higher-level thinking and creativity for students in Japan and elsewhere[J]. Childhood Education, 1999, 75(6).
[10][10]Smith, M. Fostering creativity in the early childhood classroom[J]. Early Childhood Education Journal, 1996, 24(2).
[11]Cropley, Arthur.J. More ways than one: Fostering creativity[M]. Ablex Publishing, 1992.
[12]Sternberg, R. J. Implicit theories of intelligence, creativity and wisdom[J]. Journal of Personality and Social Psychology, 1985, 49(3).
[13]Moteles, Eugene Leonard. Pedagogic Practice: a case study of the in-class behavior of a special education teacher[D]. Temple University Microfilms Inc., 1985.
[14][14]Murray, H. G. Low-inference Classroom Teaching Behaviors and Student Ratings of College Teaching Effectiveness[J]. Journal of Educational Psychology, 1983, 75 (1).
[15]Raina, M., Vats, A. Creativity, teaching style and pupil control[J]. Gifted Child Quarterly, 1979, 23(4).
[16]Arietis. Creativity: The magic synthesis[M]. New York: Basic Book, 1976.
[17][17]Torrance E P. Creativity in the classroom[M]. Washington, D. C.: National Education Association, 1976.
[18][18]Guilford, J. P. The nature of human intelligence[M]. McGraw-Hill, 1967.
[19]Getzels, J. W., Thelen, H. A. The classroom as a unique social system[M]. National Society for the Study of Education Yearbook, 1960.
以上是音乐毕业论文的文献综述范文模板，大家可以用作参考去完成自己的论文文献综述，如果想了解论文写作的其他内容，可在本网站查阅相关信息，如需要论文指导，可以在线咨询。