随着经济的高速发展和教育实践的不断进步，研究生教育面临新的问题和挑战，为完善具有中国特色的高层次专门人才的培养和学位制度的改革，1997 年国务院学位委员会、国家教育委员会关于实施《工程硕士专业学位设置方案》的通知［1］明确指出了按照工程领域进行在职工程硕士专业学位的设置和培养。这种特殊的培养模式为我国国有、私有大中型企业培养专门的针对性工程技术与工程管理人才提供了便利，大大提升了我国企事业单位的专业技术力量，增强了我国企事业单位的技术实力和市场竞争力。在职工程硕士研究生全部是在职人员，大部分人已经工作多年并具备了丰富的工程实际工作经验和工程管理能力。由于在职硕士离校时间长，外语水平较差，基础理论不够扎实，对新技术的发展了解不够，一般缺乏驾驭新专业技术的知识和能力。
1 在职工程硕士的培养计划和课程设置
培养计划和课程设置是保证在职工程硕士培养质量的关键所在。制定在职工程硕士的培养计划时，首先要满足研究生教育的普遍性适应原则，又要将在职工程硕士教育的特殊性与实用性作为突出重点来做。太原科技大学( 以下简称“我校”) 根据每一位在职工程硕士的企业来源、工作经历和其原有的知识结构、去向、结合其工作实践岗位及培养目标等具体特点，对所授课程进行综合整合，设置了通识课程、专业基础课程和与企业需求相结合的课程 3 个模块。
1.1 通识课程的设置
通识课程是在职工程硕士培养的基础性课程，通过通识课程的教学可以培养学生的社会责任感，提高他们的综合素质和促进其全面发展，为以后再学习打下坚实的基础。工程硕士的通识课程包括自然辩证法、英语、应用数理统计、数值方法、知识产权、信息获取和利用。这些通识的课程可以教育学生更好地掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的基本路线、方针和政策; 英语课程可以提高学生对本专业领域外文资料的阅读理解能力，提高其获取前沿专业知识、先进信息的能力以及再学习能力。知识产权和信息获取和利用这两门课程是两门公共必修课，知识产权教育学生对其所创作的智力劳动成果和所享有的专有权利进行法律保护，提高学生的知识产权保护意识。信息检索教育是终身教育的核心要素，是造就创新型人才的重要途径，在职工程硕士只有不断提高信息意识和具有捕捉新信息的能力，才能成为可持续发展的有用人才。
1.2 专业基础课程的设置
在职工程硕士的知识领域应该以培养实践能力为主，强调专业基础课的设置要有基础性、宽广性、面向实际性的特点，要体现多学科的互相交叉、互相渗透、互相融合的特点，以求学有所需、学有所用。专业基础课分布在学位课和必修课当中，按照全国工程硕士教育指导委员会的要求，综合分析本领域的实际情况和工程硕士的知识结构和基础进行了合理的设置。
1.3 设置与企业需求相结合的课程
在职工程硕士研究生大多是所在单位的技术和管理骨干，他们一般都有一定的工作经验和专业知识背景，都有较强的学习和运用已有知识的能力，所以更加侧重于运用所学知识来解决自己工作实际中所遇到的问题。而不同的企业根据本单位的实际生产状况都有各自独特的生产需求和技术发展需求，所以在制定在职工程硕士培养方案时，学生应该掌握的基础理论知识也要考虑，解决实际工程问题的应用能力更是培养的侧重点，这种培养模式充分体现了在职工程硕士教育具有工程针对性的特点。企业和学校的密切合作交流，可以使课程设置更加具有针对性、有效性。所以我校在制定在职工程硕士研究生的专业课程时，除满足教委规定的本领域必要的基础课程外，还密切结合企业的具体实际需要，开设一些实用的、针对性强的具有先进性和前瞻性的专业选修课程，对在职工程硕士进行针对性强的“订单式”的培养，使我校的在职工程硕士成为企业所需要的高层次复合型应用人才。在对在职工程硕士的具体课程设置中，我校与生源所在企业协商，按照企业的技术需求设置了选修课程。
2 在职工程硕士教学管理的方法———校企联合
在实践中，我们根据学生的知识水平和实际教学计划执行情况作适当调整。例如，我校与山东泰安特检院联合培养的机械工程领域的工程硕士班，对专业基础课和专业选修课进行了调整，因对方单位的工作是对起重机方面的安全检测比较多，所以专门为他们开设了“金属结构”“起重机械”“无损检测”“机械压力容器与电气安全”和“可靠性分析”等课程( 见表 1) ; 与贵州詹阳动力重工有限公司联合培养的机械工程领域工程硕士班，因对方单位是偏重轧机方面的设计的，则有针对性地开设了“车辆动力学”“机械动力学”“可靠性设计”“挖掘机专题”等课程，以满足他们的实际工作需要。总之，课程是在符合国家对总学分和学位课规定的前提下，应联合培养单位和学员要求而设置的。我们在制定培养计划时，特别注重通过研究生阶段的学习，提高他们的外语水平，其中包括专业外语水平。同时注重加强基础，拓宽知识面，使他们掌握现代测试技术、计算机技术和现代管理技术。我们还主动征求并积极采纳委托培养单位的意见，课程教学的基本要求与一般硕士生的要求相同又兼顾他们的工作性质和特点。我们要求学位课程的主讲教师必须是主讲该课程 3 年以上、教学经验丰富、具有副教授以上职称或博士学位、工作认真负责的骨干教师。
3 在职工程硕士的授课方式和管理制度
3.1 根据企业情况采取灵活的授课方式
在职工程硕士在攻读硕士学位时，难免会遇到工作时间与学习时间相冲突的矛盾，工作地点和学习地点不一致的矛盾; 特别是在入学的第一学年，在课程学习阶段这些矛盾和问题都是在职硕士需要克服的实际困难。所以为了考虑学校的方便管理和学生的上学方便，针对学生“进校不离岗”，突出“在职”学习的特点，我校在教学安排和教学实施方案中充分考虑企业的实际生产需求，采取灵活的授课方式。例如在学校每学期开设“周末班”和“集中班”两种授课方式，这两种授课方式包括了相当于两个学期的课程量，这样就为学员提供了更多的选课机会，即如果这个学期单位的工作任务比较繁重，没有修够本学期学分，那么在下个学期经过努力还可以补修。与企业联合培养的工程硕士班的授课方式更是提前一学期与企业协商，安排合理的上课时间。例如我校为山东泰安特检院培养的工程硕士班，单位向学校提出每月集中 4 天上课; 还有其他一些工程硕士班提出的一些要求，只要是不违反国家关于工程硕士培养的有关规定，学校都给予满足。为工程硕士授课的教师通过与学员的交流也增强了现场实际经验，提高了业务水平。
3.2 根据工程硕士培养特点制定相关管理制度
要突出“在职”学习的特点。工程硕士大多数来自于在职人员，其中相当一部分人已身居重要的管理岗位和技术岗位，因而工程硕士的培养必须突出“在职”学习的特点。教学安排和教学实习应主动体现“在职”的特点，在课程设置、学习年限、教学安排、论文撰写及答辩要求、进行方式等方面充分考虑与在校工学硕士培养方案的明显区别。在职工程硕士教育的特殊性决定了在实施工程硕士教育中必须制定特殊的配套管理制度，不能生搬硬套普通硕士培养的具体管理制度。在制定在职工程硕士教育管理制度时，我校既充分考虑研究生教育的基本规律，又充分考虑在职工程硕士教育中的特殊性，先后出台了《在职工程硕士生教育管理暂行规定》等一系列管理制度，这些具体的管理制度把研究生教育中的刚性约束和适应工程硕士教育特殊性紧密结合起来。我校在教学、毕业论文和学位授予方面的制度要求是非常严格的，以保证工程硕士学位的含金量。同时在具体的管理制度方面要体现出相当的灵活性，以适应工程硕士在岗和技术实践的要求。例如工程硕士实行弹性学制，为 3～5 年，因此在课程学习阶段学员可以根据单位的工作情况和自身实际情况灵活上课，修满 32 学分后即可进入论文中期检查，合格后进入论文阶段，与企业联合培养的工程硕士班学员出现考试不及格或因特殊原因没有参加考试的，我们在中期检查前集中为他们进行补考; 论文答辩不是同普通硕士一样由学校规定时间，而是由导师和学生协商后安排进行。以上这些灵活的管理方式在很大程度上解决了工程硕士学生学习和工作的矛盾，使他们能够顺利毕业，同时企业没有因为他们的学习而耽误生产，所以也对这种培养模式表示欢迎。
4 结语
在职工程硕士的多模式培养结构，是一个不断探索发展完善的培养结构，我校经过 10 多年的探索和实践，积累了在职工程硕士专业学位人才培养的成功经验，在为山西省以及国内外各重型机械行业培养了大批应用型高级专门人才的同时，也得到了企业的高度认可和肯定。在职工程硕士这种不脱产的学习方式和各个不同企业、不同专业、不同岗位的不同需求，增加了在职工程硕士教育管理的难度和复杂度，在具体的实施过程中也存在一些困难，只有强化过程管理，提高相关职能部门的管理质量，抓好教育管理中的各个环节，充分发挥管理部门的媒介和协调作用，调动参与工程硕士培养的各方的积极性，才能从根本上保证培养模式的顺利实施，才能不断提高我校工程硕士的培养质量，才能培养出使企业满意的应用型工程硕士。