第一章 绪论
第一节 研究背景和研究意义
一、研究背景
伴随着我国经济的快速发展，用人体制也在不断发生着变化。年轻人可以选择的职业越来越多，选择的自由度也越来越大。与之相对应，人们如何选择好自己想做的职业，开启职业生涯的第一步就显得非常重要。人们需要具备一定的选择职业的能力，通过了解自己的兴趣爱好、技能特长、性格特征等来判断选择出适合自己的职业，树立正确的职业价值观并对自己的职业生涯发展作出短期和长期的规划。但是，根据我国目前劳动力市场的就业状况，大学生就业困难不断增加。北京市教育科学研究院对在校大学生进行调查的结果表明:42.1%的大学生对所学专业不满意;如果可以重新选择，65.5%的大学生表示将选择别的专业[1]。由于高考之后对于专业和自己未来发展规划的迷茫，学生选择专业没有针对性，导致毕业之后从事自己并不擅长或者并不喜欢的职业，没有办法实现事业上的好的发展，也会造成社会资源的浪费。
职业生涯启蒙教育是一项需要联合个人、家庭、学校、社会的活动，越早的进行职业生涯规划教育，学生就能越早得把握兴趣，并将个人兴趣与未来职业选择职业发展相联系，合理规划未来发展，树立正确的职业价值观，并实现个人价值和社会价值。国外早已开展对中小学生的职业生涯启蒙教育:美国对公民的职业生涯规划教育从他们六岁起就开始；日本职业生涯规划始于中学阶段，中学教师以及相关课程可以帮助学生接触和了解各种职业，尽早规划自己的职业生涯；加拿大也有“职业日”，可以给孩子提供接触各种职业的机会。可以说，在发达国家青少年对自己的未来职业发展有着更加清晰的认识与把握。
当今社会是一个充满各种信息、各种机会的社会，科学技术的进步和思维方式生活方式的多元化，都带给将要或者刚刚离开读书生活的高中生们极大的冲击。他们需要在多彩多样的选择中把握自己真正想要追求的职业和想要追求的人生。这种自由度往往也给学生带来了一定的考虑，他们不确定自己的选择，也不确定职业未来的发展。这种矛盾更是给职业生涯规划提出了更高的要求。
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第二节 职业生涯相关概念界定
一、职业
根据《现代汉语字典》[5]的解释，我们可以将职业认为是个人通过在社会中从事一定工作来获取生活来源的工作。因此，职业就具有个人性、社会性和广泛互动性的特质。伴随着社会分工，职业就在人类社会中开始出现，随着社会的不断进步，特别是在西方工业革命之后，社会分工不断变得细致，职业的种类也在不断变多。关于职业的学术定义，不同领域的学者、不同国家的学者都有其各自的定义。
从教育学的角度来看，美国教育家杜威认为：“职业是任何形式的连续不断的活动，其实质是智力和道德的生长[6]”。
从社会学的角度来看，美国的社会学家塞尔兹认为，职业是一个个体通过从事具有市场价值的较为特殊的来满足自己生存需要的活动。个人的社会地位也可以从这种活动中体现与反应[7]。日本社会学家尾高邦雄同样也将生存与个人价值考虑进职业中，他认为个体从事某种职业是其在社会中的社会分工或者会社角色的持续实现，在这个过程中，职业内容，职业所在地和从属于职业的社会地位也是职业很重要的一部分[8]。
从经济学的角度来看，日本研究劳动问题的学者保谷六郎认为，职业是个体为了可以更好的在社会上存活而进行的经济性的活动，一般具有以下几个特征：以获得报酬为中心的经济性，为社会作出相应贡献的社会性，发挥个人知识技能的技术性，符合社会需要并可以促进社会发展的伦理性，以及可以不断稳定持续从事职业的连续性[9]。
我国的学者也对职业作出了相应的定义，我国人力资源学者程社明认为：“职业是参与社会分工，利用准们的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理包凑，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。[10]”这一定义也是将职业的经济性与精神性相结合，不仅考虑劳动者的物质需要，也将劳动者的精神需要考虑进来。我国人力资源理论专家姚裕群则在定义中将职业的报酬、可持续性和专业性考虑进来。他认为职业是根据人的不同技能划分成不同领域的，可以持续性获得劳动报酬的工作[11]。
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第二章 分析框架及理论基础
第一节 生涯规划教育开展情况
一、国外生涯规划教育发展情况
职业生涯规划教育起源于西方发达国家。十九世纪末职业生涯规划教育的相关思想开始萌芽。二十世纪初，西方国家出现大批专家，他们对职业生涯进行研究，提出自己的理论。“职业生涯”概念起源于帕森斯提出的“职业辅导”这一概念。“职业生涯”这一确切概念最早是在 1957 年美国职业生涯理论家舒伯出版的《职业生涯心理学》中提出的[23]。在此基础上，全美学校纷纷展开了自身的职业生涯教育改革。这种将教学和就业相结合的教育模式一经实施，就大获好评。它有效的提高了学生的就业率，促进了社会的稳定和长久发展。受美国的启发，其他发达国家也开始进行本国的教育改革，逐步将职业生涯规划教育纳入正轨教育体系，促进本国的职业规划教育的发展。
（一）美国的职业生涯教育
职业生涯教育确切的说，起源于美国。弗兰克·帕森斯曾从事职业指导工作，在工作过程中帮助失业人员有效再就业。他用到的基本方法就是人职匹配。他的这一工作内容标志着职业生涯规划这一专业行为的诞生。到二十世纪中期左右，职业生涯规划由帮助社会人士寻找工作促成就业，拓展到中学校园，更多的面向学校内的青少年，帮助他们做好未来的职业生涯规划。
在二十世纪，美国从司法角度保障了中学生的职业生涯规划。美国国会首先在1974 年通过了《生计教育法案》，其后在 1994 年，教育部又颁布了《从学校到工作机会法》。作为美国第一个职业生涯教育法案，《生计教育法》不仅规定了生计教育的具体内容及实施模式，还重点关注了以学校为核心的生计教育模式。美国教育部和劳动部在 1994 年共同发起的大规模教育改革运动——“从学校到就业”是《从学校到工作机会法》产生的先决条件。这一法案希望把学校与社区结合起来，让学生在高中阶段就对未来的职业生涯发展作出规划，培养学生的职业意识，将工作和学习结合起来，把学术和职业结合起来，以便更好的从中学进入更高层次的院校，或者从学校进入社会，更好的实现个人职业生涯发展和就业。
美国国家职业信息协调委员会于 1989 年发布了《国家职业发展指导方针》。在这个方针中，对不同年龄段的人，从初等教育到成年都设定了具有针对性的职业生涯辅导课程。针对中学生，职业生涯发展目标主要集中在自我认识、教育与职业调查和职业生涯规划这三个方面。针对这些目标，学校要开展多项活动，比如通过职业咨询让学生了解自己的兴趣点和职业价值观；设置专门的就业中心辅导学生就业；为学生建立就业档案并做具有个性化的职业生涯规划[24][25]。
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第二节 新高考改革对普通高中职业生涯规划教育的影响
一、山东高考新政策
时间：自 2017 年秋季高中入学新生开始
科目：“3+3 模式”：语文、数学、外语 3 科+思想政治、历史、地理、物理、化学、生物任选 3 科（不分文理科），英语考试可参加两次。
录取方式：自 2017 年起不再分一本二本，2020 年起招生采取“专业（类）+学校”志愿填报和招生录取方式。
二、新高考改革对普通高中职业生涯规划教育的影响
教育改革一直备受社会关注，高考改革引发的社会关注更是强烈。自 2014 年 9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台，新高考改革对普通高中职业生涯规划教育的影响受到越来越多人的关注，也有越来越多的学者进行研究。
（一）新高考改革对普通高中职业生涯教育的推进新
高考方案的最大的变化是更多的给予学生“主动”的选择权。在原来高考升学的模式中，学生的选择性被文理分科、学习方式乃至专业报考局限了。学生想要选择自己喜欢并擅长的科目，但是局限于高考的条条框框，学生无法作出真正是自己想要的选择。新高考政策出台后，职业生涯规划教育的重要性越来越被重视起来，学生越来越需要在专业的指导下进行专业选择和未来的职业发展方向选择。
（二）新高考改革对普通高中职业生涯教育任务与目标的影响
为了更好的适应社会的发展，我国普通高中教育由传统的“双重任务”——为升学做准备、为就业做准备逐渐变成为“五项任务”----为成人做准备、为未来公民做准备、为终身发展做准备、为升学做准备和为就业做准备。职业生涯规划教育大部分情况下都是从普通高中开始的，因此在高中开展的职业生涯规划教育不仅要满足学生学习和升学的需要，更要着眼于未来，为学生影响一生的职业发展作考虑。
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第三章 青岛 XX 高中开展职业生涯规划教育的实证调查.........................14
第一节 调查设计.......................................14
第二节 调查结果与分析....................................15
第四章 结论与策略建议................................29
第一节 研究结论.....................................29
第二节 应对策略.....................................29
第三章 青岛 XX 高中开展职业生涯规划教育的实证调查
第一节 调查设计
一、调查对象
虽然职业生涯规划教育在中国早已不是一个新鲜的事物，山东省教育厅也多次出台文件强调高中生职业生涯规划教育的重要性，但是在实际的操作实施的过程中，很多学校在操作方面仍然存在许多的问题。在青岛地区，虽然有的高中学校已经开展并不断完善自身的职业生涯规划教育，但是笔者所调查的地级市中学在实际相关职业生涯教育中仍然有许多问题，学生对职业生涯教育的感受也缺少深切体会。为了真实的了解高中生的职业生涯规划现状，笔者在选取的青岛地级市中学中做了调查，并对调查的数据进行统计分析。调查的对象首先是在校的高中生。同时，在高中生的职业规划教育中，作为与未成年学生关系最密切的两个群体老师和家长，学校和家庭所发挥的影响也不能忽视。本次调查也会对家长和老师进行调查研究。
二、调查工具
笔者在阅读相关文献的基础上，为更好的对调查对象学校现状进行掌握，针对不同群体选择了不同的调查工具。针对在校的高中生，由于数量大，笔者采取调查问卷的形式进行。问卷经过多次修改，在调查对象学校高一、高二、高三年级随机发放调查问卷共 600 份，回收的有效问卷为 569 份，问卷的有效率为 95%。其中，高一年级 170 份，高二年级 185 份，高三年级 214 份。笔者对调查问卷回收的一手信息进行统计分析，得出针对调查对象学校的数据分析。
调查问卷主要涉及以下方面：（一）高中生的自我认知情况，包括对自己的个性、兴趣、能力的了解情况；（二）高中生的选考科目情况，包括选考科目的依据、选考科目与自身感兴趣科目是否一致、选考科目的方式三方面；（三）高中生对专业及就业的认知情况，包括是否明确要报考的专业、是否清楚各类院校相关专业未来可从事的工作方向、是否关注目前的升学和就业信息、通过何种方式了解专业和未来就业情况的四个方面；（四）高中生对职业生涯规划的认知情况，包括对职业生涯规划的认知、在新高考背景下是否有职业规划、规划未来职业发展的方式、家长对职业规划的影响四个方面；（五）高中生对职业生涯规划需求的具体状况，包括学生解决职业选择问题的方法、对职业生涯规划教育的需求程度、学校职业生涯规划课程活动的开办情况、老师对职业生涯规划指导的帮助程度、学校在职业生涯规划教育中可采取的措施、职业生涯规划教育开展的内容期待六个方面。(详见附录 1)
第二节 调查结果与分析
一、学生样本基本信息
根据笔者上文提到的数据，本次调查研究范围是高一、高二及高三三个年级的学生，调查结果分析均依据有效样本数量及调查的实际内容进行，本次问卷调查的样本分布情况如下图：
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做好未来职业规划发展的第一步，是明确自身的定位，也就是对自己的个性、兴趣和能力有充分的了解，在此基础上才能根据自身的独有特点，选择真正适合自己的道路规划[37]。
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从表 3.1 中，我们可以看出调查对象学校的高中生对于自己的个性和兴趣的了解还是比较深的，三个年级的学生对自己个性和兴趣非常了解和了解的比例都超过了 80%。但是在笔者与部分同学交流的过程中，笔者发现学生的兴趣主要集中在打手机游戏、看二次元动漫、追星等方面，真正有利于学生未来职业生涯规划发展的兴趣比较少，很多学生想不到除此之外的兴趣，这也从侧面反映出学生对自我的认识还不够深刻。与此同时，在对自己能力的了解方面，三个年级都有超过五分之一的同学对自己能力是不了解的状态，特别是高三学生，有超过三分之一的同学对自己的能力是不了解的。这反映出的是学生对于未来学习何种技能最适合自己是缺少认识和把握的。所以在职业规划发展的第一步，就是要引导学生更多的了解自己，认识职业，提前树立职业意识，有针对性的引导兴趣和把握能力，为后续的职业发展规划做好准备。
...........................第四章 结论与策略建议
第一节 研究结论
在当今社会，职业生涯规划教育越来越受到社会各界的广泛关注，从学校到学生到社会，职业生涯规划教育越来越受到重视，对其的需求也在不断增加。但是，经过前几章的调查研究，我国实际的高中阶段的职业生涯规划教育情况不容乐观。自 2014 年起，我国推行高考改革，逐步实行新高考的政策[50]，这与学生的未来发展之间的关系越来越密切。高中生不再仅仅需要勤奋学习，高中生还需要提高自身的其他素质，其中就包括整合利用关键信息并选择自己的未来发展的能力。在高中开展职业生涯教育是为了让学生可以更好做出选择，让学生在认识自我、了解自我的基础上，选择自己感兴趣的专业，未来可以从事自己喜爱的职业并对自己的长远未来有一定的规划。因此，高中阶段的职业生涯规划教育必须要重视起来，参与高中生职业生涯规划教育的各方也应做出一定的努力，来共同促进职业生涯教育的发展。笔者在实证研究的基础上，得出本次论文研究的结论，并结合其他优秀的职业生涯教育研究，在政府层面、学校层面、家庭层面和综合层面对青岛市调查对象学校提出改进对策。最后，针对本次论文研究，给出目前存在的不足。
本次调查研究是在新高考的背景下，对青岛市某高中的职业生涯规划教育实际情况进行探究。在收集真实调查问卷数据的基础上进行访谈研究，对研究对象学校的真实职业生涯规划教育现状进行分析。从学生、教师和家长三个方面获得实际的情况，并在所获数据的基础上对调查对象学校存在的问题进行总结探讨。这些问题不是单纯的一方导致的，里面既有社会和政府在社会舆论、相关政策法规和财政支持的不足；也有学校不够重视，也没有专业的教师指导的问题；还有学生家庭本身的因素，学生对自我和职业认知的不清晰，家长的不重视和理解片面。当然，良好的职业生涯规划教育环境不是一朝一夕形成的，需要多方合作，共同努力，最终实现职业生涯规划教育的更好发展。
参考文献（略）