生物教育论文：习题讲评“五注重” 硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了习题讲评“五注重”
习题讲评是学科教学中的一个重要环节，经过讲评能协助学生廓清含糊概念，培育学生思想才能，明白解题思绪，进步解题才能。一堂高质量的习题评讲课常常能起到做几份练习的成效，因而，我们应注重讲评课的教学。笔者以为，习题讲评课的重点是“五个注重”。
一．注重错因剖析
讲评时，教员不只要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生剖析错误的缘由，即为什么会呈现这样的错误？只要找出错误的症结所在，有的放矢，才干使学生以后的温习、练习更具针对性，防止一错再错，常见错误的缘由主要有以下几方面：
1．概念含糊不清
题1 由六倍体普通小麦的花粉培育而成的植株是（ ）
A．单倍体 B．二倍体 C．三倍体 D．六倍体
错解：C
错因：对单倍体、多倍体以及染色体组的概念和关系含糊不清，因此在解题时片面天文解为单倍体是细胞中只含有一个染色体组个体，误以为六倍体普通小麦的花粉含有三个染色体组，由它培育而成的植株为三倍体。正解：A
2．审题粗枝大叶
题2 蛋白质经消化后的终产物是（ ）
A．多种氨基酸 B．各种分子量不等的多肽
C．二氧化碳、水和尿素 D．以上所列均是消化后的终产物
错解：C
错因：此题所问的是蛋白质消化后的终产物，而很多学生审题时，博士论文粗枝大叶，把消化的终产物看作是代谢的终产物。正解：A
3．思想狭窄片面
题3 假如滑桃（aa）承受了毛桃（AA）花粉，那么在滑桃亲本植株上结的是 桃。
错解：毛桃
错因：以为杂交后基因型为Aa，故为毛桃。而没有思索到Aa是其子代的基因型，果实是由母本的子房壁发育而来的，其基因型仍为aa，杂交并不能改动母本的基因型。正解：滑桃
4．干扰要素的影响
题4 500克黄豆制成2500克黄豆芽，在这个过程中有机物的变化是（ ）
A．增加 B．减少 C．不增加也不减少 D．以上都不对
错解：A
错因：很多学生仅从数据上看，以为有机物增加了，标题中2500克就是解题的干扰要素。正解：B
5．无视潜在要素
如题4，潜在要素是：从黄豆发毕业论文 育成黄豆芽这一过程中并不能停止光协作用，但能停止呼吸作用，即不能制造有机物还要耗费有机物，所以有机物是减少了。
6．言语表述模糊
很多学生不能用富有科学性、逻辑性和精确性的文字表述答案。
二．注重思绪引导
在讲评中教员不能简单地对答案或纠正错误，而应从办法、步骤着眼，从解题思绪动手，留意引导学生认真剖析题意，弄清请求和条件，对考点停止剖析，考虑试题触及了哪些学问点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，构成正确的解题思绪和计划，这样才干培育学生的区分剖析才能。所以教员在讲评时，应时辰做好思绪思想的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思绪明晰地展示在学生面前，使学生从解题思绪、办法和标准请求等方面遭到启示。
题5 一条含有1000个氨基酸的多肽链，合成它的RNA分子和DNA分子中，至少应含有的碱基数为（ ）
A．2000和4000 B．1000和2000 C．3000和3000 D．3000和6000
解题思绪：首先明白本题触及的学问点，主要有DNA和RNA的构造、转录和翻译的过程、密码子的概念；其次是考虑这些学问点的详细内容，即DNA通常是双链构造，而信使RNA是单链构造；蛋白质是以信使RNA为模板合成的，信使RNA又是以DNA一条链为模板转录而成的；信使RNA上决议一个氨基酸的三个相邻碱基称为密码子。最后构成氨基酸个数、信使RNA碱基数、DNA碱基数的对应关系为：1→3→6，所以答案应为D。
三．注重技巧传授
习题讲评时，教员要擅长将题型分类，总结解题办法和技巧并教会学生停止小结归结。巧解问题请求学生对概念、规律、原理有深入了解，对问题情形能剖析透彻，对学问能综合、灵敏运用。讲评时不能只停留在详细学问的得失上，而应注重解法的体会和技巧的传授，这样日积月累就能进步解题的速度。
题6：亲本基因型为AaBb和Aabb，则其子代基因型品种数为 。解这道题的常规办法是先写出遗传图解，再数出基因型品种数，这种解法比拟费事。我们可指导学生依据别离规律来解，即Aa×Aa子代有3种基因型，Bb×bb子代有2种基因型，再停止自在组合，这样子代的基因型品种为2×3=6种。
四．注重思想发散
很多试题都是源于书本的，只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了恰当的变换，这样的试题给人一种似曾相识而又步人后尘的觉得，很多学生由于思想定势形成失分，此时应变才能至关重要。因而，停止讲评时不能“就题论题”，而应引导学生深化习题，发掘习题内涵，进一步拓宽学问，做到融会贯穿。所以，习题讲完之后，教员应把原题加以变化，停止“变式练习”，如可改动题设局部的某一条件，变换问题情境，变换设问方式，还能够把几条标题停止重组综合，这实践上是给学生发明一个“再练习”“再进步”的时机，如此对某学问点从多角度、多侧面、多层次地停止合理的思想发散，能够充沛调动学生解题的积极性，拓展他们的思想，增强思想的变通。
题7 在正常状况下停止光协作用的某植物，若忽然降低二氧化碳的浓度，则其叶肉细胞内五碳化合物含量会 ，缘由是 。
变题如下：①改动设问方式：其叶肉细胞内三碳化合物含量会 ，缘由是 。②改动题设条件：若忽然撤去光照，则其叶肉细胞内五碳化合物含量会 ，缘由是 ；三碳化合物含量会 ，缘由是 。经过这样的变式练习，可加深学生对光协作用的条件和过程、光反响和暗反响的关系，三碳化合物和五碳化合物的转变等学问的了解。
五．重战略锻炼
缺乏解题战略常常是学生不能正确处理具有新情形、重才能等特性的综合性标题的重要缘由，很多学生特别是中等生，他们与学习较好的学生的差距常常不是要根底学问方面，而是在解题战略方面，所以在习题讲评，教员应注重解题战略的锻炼，进步学生的解题才能。我们能够从审题、答题等方面停止战略锻炼。
1．审题战略 审好题是胜利解题的前提，审题的关键是要把标题中的有用信息提取出来，其中有的信息是标题中显现的，而有的信息是标题中隐含的，审题时特别要把隐含的信息发掘出来，使之显性化。要把标题的要点勾勒出来，突出已知条件和要处理的问题，删除影响考虑的枝节与修饰，使标题简化，或可把标题用图表示出来，使问题直观化。
题8 一对正常的夫妇生了一个患白化病的儿子和一个正常的女儿，该女子与一患白化病的男子婚配后，生一个白化病男孩的概率是 。若依据题意画成下图就很分明。
2．答题战略 很多学生失分的缘由并不是由于不会解题，而是由于其表述模糊不清，不能切中问题的关键。答题的关键是要用精确、精炼的文字表述。所以应请求学生对答案的表述应具有高度的概括性、紧密的逻辑性，力图用专业理论、专业术语停止标准化的表述。
题9 甘蔗对磷的吸收，白昼比晚上只略微多一些；而对水分的吸收，白昼比晚上多十倍。这一现象阐明 。有的学生答复：吸收磷和吸收水分无关。这种答复显然是错误的。也有的学生答复：吸收磷和吸收水分是两个独立的过程。这种答复是片面的。精确的答复是：吸收磷和吸收水分是两个相对独立的过程。关键是要答出“相对独立”这四个字。
总之，习题讲评是生物教学中一个重要的环节。教员在讲评过程中应力图精讲精析，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充沛启示学生思想，对解题思绪加以引导，对解题战略和技巧停止锻炼。只要这样，才干进步学生的思想程度和解题才能，才干充沛发挥习题讲评课的作用。
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