化学教育论文：信息技术教育的误区 硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了信息技术教育的误区
信息技术作为一门新兴的课程，不少教员在教学的过程中有意无意地把它与传统的学科相提并论，教学中也因循了传统学科的教学办法，以至把学习计算机技术与信息技术教育同等起来，缺乏与其他学科整合的认识，这样就大大降低了信息技术教育的应有价值。
信息技术课教学中，由于教材里有关技术方面的内容远多于信息获取、传输、处置、剖析、应用的内容，再加上教学过程中频频接触计算机软硬件，占领了这门课程的绝大多数时间；同时，具有指挥棒作用的信息技术会考中的标题也偏重于考核学生的软硬件操作的纯熟程序，这就很容易让师生片面以为信息技术教育就是学习计算机软硬件学问和操作，这就背叛了信息技术课真正的教学目的，走进了唯技术论的误区。
误区一 技术学习是教学目的
设立信息技术这门课程的目的是为了培育学生的信息才能、进步学生的信息素养，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。在信息技术教学中，对学生的计算机及其软件的操作才能的培育应归于信息的搜集、处置，因而在教学中不只要让学博士论文生控制计算机和网络的根本学问、根本原理、根本操作等，更要培育学生获取信息的才能和信息素养，即：可以快捷有效地获取信息，纯熟地、批判性地评价信息，精确地处置信息，发明性地运用信息。使他们具备终生学习的认识和应用信息技术处置生活、学习问题的才能。
与信息才能和信息素养相比，技术是第二位、浅层次的。能够想象，今天一些优秀的软件，如VB、Office、Windows等未来都有可能被更好的软件取代，而处理问题的办法和战略却有很大的类似性，正如关于编程而言，详细的言语是可选的、多变的、愈来愈强大易用的，而算法这种处理问题的思绪却根本坚持不变。这便请求教员不只教会学生运用信息工具，更要教会学生从信息技术的角度，正确了解、判别、评价信息，拓宽学生的视野和思绪，进步他们处理实践问题的才能。能够这样说，信息技术课的设立是为了培育创新人才，而不是培育计算机的操作者。
在这方面有一些反例，如社会上有些人应用本人控制的计算机技术偷盗网上银行、制造病毒、成为黑客攻击网站等，这些现象假如没有惹起信息技术课教员的充沛注重，在教学中未能有认识地对学生正确引导，协助学生树立正确的信息观念，难免会产生新的计算机立功。例如：有的教师在讲穷举法时，提到可用此算法编写破解密码的程序，立即有学生问能不能编出破解取款机上密码的程序。可见对信息的了解、评价和正确应用在很大水平上比计算机的详细操作更为重要，这就请求信息技术课教员可以经常、有认识地对学生停止信息技术素养、道德、法规方面的教育和引导，协助他们树立正确的信息观。
误区二 计算机是门独立学科
由于存在“学科本位”的思想以及对付会考等缘由，局部教员只注重课本学问的教学，无视学生综合才能的培育，缺乏与其他课程整合的认识，这也是信息技术教育的一大误区。信息技术课应融会到学校教育的方方面面，时时思索到与其他课程的浸透，教员的这种认识以至对学生的学习兴味和才能都会产生很大影响。
最近，我听了几节信息技术评优课，同是讲Word中的自选图形，一位教师只是把课本内容讲完了事，另一位教师则是用自选图形绘制了高中物理课本中的各种图形，如物体受力图形等，显然，后一位教师深入体会了信毕业论文息技术课的内涵，将这门课的学习与其他学科有机地联络在了一同，学生经过这节课不但能很好地控制计算机学问也能联络到其他课程的学习。假如计算机教师都能像这位教师这样，信息技术课的教学才会发挥应有的作用。又如VB程序课，一位教师只讲了课本上的几个例子，另一位教师则讲了如何用VB编写一个打印数学上的正弦和余弦函数图形。从课堂氛围和课后效果看，后者明显好于前者。
其实，很多教师也晓得计算机不过是一种工具，学习它的目的是希望能应用它更好地获取信息，控制更高效的手腕，从而更好地协助学生学好各学科学问。
因而，关于信息技术教员而言，扩展学问面，进步各方面素养，不时承受新学问，深化本人的教育思想和教育观念，尤为重要。同时，教员应加深对信息技术教育基本目的的认识，信息技术应该作为一种素质教育，不能仅以技艺培训为目的。
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