化学教育论文：个案剖析--网络互动 硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了个案剖析--网络互动
网络互动教学形式使教员的主导位置和学生的主体位置得到了充沛的表现。教员的主导位置的表现，一个方面在课前的准备（包括教学设计、资源准备、课件设计等）上，另外一方面在于上课时对课堂的控制。而网络互动自身又存在多种互动类型，其教学目的的完成与教学创新是形式转变的亮点与难点所在。
施行网络互动形式，教员的课前准备工作变得愈加复杂与更有意义，教员不只要熟习教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精神搜集与教学内容相关的、能够突出教学重点和打破教学难点的材料用以制造网络课件，这些材料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下有机的整合起来，运用到局域网中得到高速的传输。
教员的教学思想与设计要在课件的制造中表现出来，对学生在应用网络课件上课的过程中可能呈现的问题要作出恰当的预测，并且为了完成教学目的对课件停止精心的设计。而网络气氛下，教员能够发起学生积极参与材料的搜集与资料的整理与加工，在参与的过程当中不知不觉的对新学问曾经有一定理解。
网络气氛下，电脑教员对教学的控制有很多办法。应用网络课室操作平台对学生的学习过程停止监视，对存在的问题及时停止纠正，对遇到艰难的学生及时提供协助或帮其寻觅学习的同伴，对可能呈现的不测状况停止及时弥补。应用自制的课件引导学生盘绕学习的中心内容自主探究，停止协作学习与讨论，提出学习目的与课堂作业请求等等。及时反应信息，让学生尽快理解教师对学习的评价。对课堂氛围的调动与控制以及其它控制。
网络互动教学形式具有如下优势：充沛调动学生的学习主动性，进步学习兴味和动机，扩展学生的学问摄取量，培育学生应用网络获取学问的自主性，进步学生的学习自信心，减轻学生学习的身心担负、进步学习效率等等。
问题：一、教学目的如何完成的问题。网络提供了大量的信息资源，如何防止网络迷航而使教学到达预期的目的？如何理解学生在学习过程中能否曾经完成了教学设计的认知、情感以及动作目的？
相应对策：在线测试（目的测试）：精心设计的问题圈套、极具应战性的测试标题（游戏）、生动生动的鼓励画面、表现教学目的的测试内容等等，让学生在测试中能够反复学习根本内容学问，到达认知方面的目的。
问题：二、聊天室如何更有效地发挥积极作用？网络上的讨论组是自在的聊天空间，假如教员运用得当，它为教学提供了便当的讨论与共同探究的氛围，假如运用不当，它则为自控才能差的学生提供了随意说话开小差的时机，起到适得其反的效果。
相应对策：这其实正是教员的主导位置充沛显现的时分。教员要随时监控学生的学习过程，对呈现问题即便的控制，并引导学生盘绕学习内容停止讨论。教学系统平台的主要功用得到充沛的发挥。
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