生物教材中“客体性内容”的潜在功用

生物教育论文：生物教材中“客体性内容”的潜在功用 硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了生物教材中“客体性内容”的潜在功用

　现行的生物教材与老教材相比，停止了较大幅度的调整，无论从教材的内容编排，学问构造，新旧学问的衔接来看，都有了一定水平的变化、进步和创新。新编教材的每章均以插图引出，课文中交叉了“想一想”、“课外读”、“小材料”等栏目。这些内容普通不作为教学请求，只供学生课外参考，相关于教材的正文，笔者暂且将这局部内容称为“客体性内容”。但是认真审视这些“客体性内容”，我们可从中发现它们有如下一些潜在功用。
　　1　承导功用
　　每一章的开头均有一段配有阐明的插图，它具有引入新课的功用。但不是简单、僵硬的“收场白”，而是以它为学问背景或实践问题引入该章所要学习的主要内容，以它为背景既可向学生引见了有关生物概念，又可带着由实践问题笼统出生物概念的过程，还可给学生阐明生物概念是从我们生活中逐渐笼统出来而存在于消费与生活之中，为消费和生活效劳，并在消费和生活中开展的事实。
　　课本中还有一些“想一想”和“插图”具有一定的承接功用，如“第一册中植物对水分的吸收和应用”这一节内容中有一插图描画了土壤溶液中的水分导游管挪动的两条途径，这正是从初中学过的水分代谢这一学问动手，更进一步了解植物体对水分的吸收过程。植物的矿质博士论文营养中以“想一想：初中学过程的N、P、K、B在植物生活中各自所起的作用？”引入矿质营养对植物的生命活动有重要的作用，从而更进一步学习矿质元素在植物体内的作用，最后经过总结缺乏这些元素植物领会呈现什么病症，这样既学习的新的学问又与生活消费亲密相关，它既发挥了承上启下的作用，又是衔接初中生物的重要一环。人和高等动物生命活动调理中直接回想什么是激素及激素的作用，来引入新课的学习，使学生觉得到学习新学问是在原有学问根底上的提升，并为进一步学习打好根底。由此我们发现这些内容有些既是旧学问的持续，又是后续学习的铺垫，学生从中常常会领会到其中包含着的生物学思想和办法。教员充沛应用好每一章这些内容，使生物思想办法充沛得到浸透，使学生逐步体会，了解以至控制其中的生物学思想办法，只要这样，才干真正展示客体性内容的承导功用。
　　2　德育功用
　　生物学新大纲明白指出：“对学生停止观念态度教育，要做到潜移默化，寓德于教。既要克制单纯传授学问、无视德育的倾向，又要克制脱离学科教学内容空泛说教的倾向。”德育浸透于生物教学是时期的需求，也是高中生物教学的一项重要任务。翻开高中生物教材，我们不难发现古今中外无数生物学家及生物工作者和仁人志士不畏艰苦，努力探究，刻苦追求而构成了“生物”这门科学。研读它的历史会使学生遭到启迪，心灵上遭到熏陶，肉体上得到享用，有助于对生物实质的认识和了解，有助于树立科学的世界观。还有许多环境维护方面的小学问与考虑题，可对学生停止环保教育，进一步懂得人类要与自然调和开展的道理。
　　如：教材的绪论局部对达尔文、孟德尔、沃森和克里克的研讨，我国在分子生物学研讨方面获得的举世注目的成就；新陈代谢中引见了斯巴兰让尼的发现；教材中让学生考虑臭氧层的毁坏对植物和人体有什么危害？如何维护臭氧层？等等。
　　上述内容，不只可扩展学生的学问面，同时也具有一定的德育功用，可激学生学习积极性并培育学生积极投身维护环境的主人翁肉体。
　　3　消化功用
　　高中生物新编教材设计了许多“辅助教材”，其中相当一局部是对新授学问点的回忆与深思，关于进一步稳固控制所学的学问，具有一定的消化功用。
　　如：第一册中绪论中“想一想：将一粒石子扔进水里，水面会呈现波纹。这与生物的应激性有什么不同？”对所学的应激性的概念再次检阅。教材细胞团结中“想一想：细胞团结间期是细胞团结的‘间歇期’，这时的细胞处于静止状态，这种说法对吗？”对细胞周期这一学问的再次稳固。生物的个体发育中“想一想：同一植物胚和胚乳细胞染色体数目一样吗？”能够检查学生对有丝团结及双受精的纯熟控制水平与精确性。等等。
　　从上述的几个例子中，我们能够看到，教材中所设计的这些辅助内容同样起到对所学学问的消化成效，只需教员引导学生认真扎实地看待，能够置信，这些内容一定能协助学生进一步稳固、控制新学问，以至会收到事半功倍的良好效果。
　　4　拓展功用
　　新教材在许多章节后都增加了“课外读”、“课外科技活动”等，在正文旁也加了“小材料”，这些都是正文的拓展，有助于扩展学生的学问面，对开展学生的智力、激起学生学习兴味有十分重要的作用。如教材中布置了“细胞工程”、 “发酵工程”、 “植物性神经调理”、 “‘试管婴儿’的问世”、 “生物圈漫谈”等课外读的内容；还布置了“红螺菌”、“同位素标志研讨法”“细胞辨认的原理”等小材料及“应用无土栽培技术培育植物”和“察看青蛙的发育过程”等课外科技活动的内容。诸如此类内容有相当一局部已成为高中升学考试中很好的命题素材，我们不只应当看到这些内容的实践价值，更应该认识到它们潜在的拓展主体性学问的成效，积极主动地引导学生自主地学习这局部内容，充沛发挥出其应有的功用。
　　5　探求功用
　　现行高中生物教学大纲表现了国内外高中生物课程变革的某些成果，特别是提出了要培育学生的创新认识和理论才能，特别要留意培育学生能运用生物学原了解决实践问题的才能，留意经过专题性与综合性的探求过程，毕业论文培育学生跨学科的应用才能和创新认识。新编生物教材中布置了一系列的“小问题”有助于将学生带上探求之路。如在光协作用中恩吉籽尔曼实验旁提出“恩吉尔曼的实验在设计上有什么巧妙之处？”讲应用生长素能取得无子番茄、黄瓜等时提出“能不能用其它办法培育无子果实？”在植物的其它激素（功用）中提出“在一箱未成熟的柿子中，放入几个成熟的梨，结果这箱柿子很快就成熟了。这是为什么？”等等，这些小问题都能很好地调动学生积极投入探究，从中控制生物学研讨办法，应用生物学学问来处理实践问题。另外课本中还布置子大量研讨性学习的内容，让学生参与也可进步学生的科研才能。
　　6　启示功用
　　教材中设置的小问题除了以上的功用外，还能对学生的各方面起到启示的功用。如“生活在沙漠中的仙人掌和海中的鲸，组成它们的化学元素能否大致相同？各种化学元素在这两种生物体内的含量有没有差异？”属于学问比照上的启示。“在临床上，医生常给病人点滴输入葡萄糖，这样做起什么作用？为什么？”属于应意图识上的启示。“将一粒石子扔进水里，水面会呈现波纹。这与生物的应激性有什么不同？”属于解题办法上的启示。“在人的终身中，体内蛋白质在什么时期合成大于合成？在什么时期合成大于合成？”属于记忆办法上的启示。教材中的这些内容从不同角度对学生的学习办法起到启示的功用。
　　我们积极深化研讨教材中布置的每个“客体性内容”所起到的功用，并将它们应用于课课教学中，可充沛发挥其潜在功用.

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