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学前教育发展论文摘要范文
论文摘要300字万能模板一：学前教育发展中的政府财政投入研究 ——以河南省为例
百年大计,教育为先。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确提出学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。然而多年来我国学前教育并未纳入义务教育体系,学前教育在各级各类教育中整体处于薄弱环节。“全面二孩”政策放开后,我国学前教育供需矛盾短期内加剧,“入园难、入园贵”的呼声居高不下。政府作为学前教育发展的主体之一,理应承担重要责任。政府财政投入是支持学前教育发展的重要手段,优化政府财政投入的数量和质量,既有助于优化学前教育资源配置,缓和社会矛盾、保障民生、实现学前教育普惠性发展,更有助于早日实现十九大报告提出的使每一个适龄学前儿童都能享有公平而有质量的教育目标。本文以河南省为例,分析河南省在学前教育发展过程中政府财政投入的特点以及加大学前教育财政投入的可能性,以求对河南省优化学前教育财政投入、建立学前教育经费长效投入机制做出贡献。首先,从政府财政投入的角度,以公共财政理论、基本公共服务理论以及财政分权等理论为基础,探讨政府介入学前教育发展的内在机制。其次,通过对河南省18个地市的聚类分析以及分城乡的对比分析深入剖析河南省学前教育发展现状,政府财政投入的特点及存在问题的原因,并利用主成分分析综合得分评价学前教育发展水平,通过构造多元回归方程,深入分析政府财政投入、办园结构及城乡经济结构对学前教育发展水平的影响机制。回归结果表明,政府财政投入、民办园占比及城镇化水平的提高能够显著改善学前教育发展水平。再次,一方面采用CPPS对河南省2019-2030年的出生人口进行预测,以计算适龄学前儿童数,进一步测算河南省优化学前教育发展合理的财政投入需求。另一方面利用逐步回归法和指数平滑法对2019-2030年的财政收支数据进行预测,通过财政压力分析发现:“全面二孩”政策后的学前教育财政压力主要集中在2025年之前,此后财政压力逐渐减小。目前,河南省依靠政府财政投入支持学前教育发展的财政压力较大,应建立合理的成本分担机制,规划学前教育经费投入结构,提前设计缓解政府财政压力、完善学前教育财政投入的财政对策。
论文摘要300字万能模板二：基于社会生态模型的学前教育质量与儿童发展的关系研究
背景:当前,我国学前教育发展的不平衡性需要精准施策和循证决策,我国学前教育质量保障政策亟需聚焦并服务于儿童学习与发展的最终目标。基于人类发展生态学理论,研究者认为,影响儿童发展的环境是复杂的、多层级的社会生态系统,社会生态模型对建构以服务儿童发展为最终目的的质量保障体系有指导意义。本研究旨在探究学前教育质量与儿童发展的关系,力图揭示多层级社会环境因素中学前教育质量对儿童发展的影响路径,比较不同地区、不同经济发展水平和不同办园性质背景下影响儿童发展的学前教育质量因素和路径的差异,从而为我国幼儿园教育质量提升和学前儿童发展提供基于证据的科学建议。方法:本研究的数据来源于全国教科规划课题“基于多维整合观的中国托幼机构教育质量评价研究”;样本来自我国东、中、西部八个省份104所幼儿园的186个班级、990名儿童;采用《中国托幼机构教育质量评价量表(第三版)》和《中国儿童发展量表(3-6岁)》分别作为班级质量评估工具与儿童发展测评工具。本研究主要运用SPSS23.0与Mplus 8.3数据分析软件,采用描述性统计、正态性检验、共线性检验、多水平结构方程和差异性检验等统计分析方法,探究学前教育质量与儿童发展的关系。结果:(一)学前教育质量与儿童发展关系的研究结果表明:1.学前教育质量对儿童发展有预测作用,具体为:生均成本、学习条件、教师结构特征和教学与互动均共同显著预测儿童语言、认知和社会认知三方面的发展结果,生师比仅正向预测儿童语言发展的结果;教学与互动和教师结构特征对儿童发展的影响效应大。2.学前教育质量影响儿童发展三方面结果的共同作用路径有:(1)生均成本→学习条件质量→教学与互动质量→儿童发展结果;(2)生均成本→教师结构特征→儿童发展结果;路径(1)的间接效应大于直接效应,路径(2)的间接效应接近直接效应。(二)地区差异背景下影响儿童发展的学前教育质量因素与作用路径的研究表明:1.东部地区儿童发展结果显著优于非东部地区。2.影响东部地区和非东部地区的教育质量因素分化明显,教师结构特征和教学与互动因素及其所在路径影响东部儿童发展;生均成本因素和生师比影响非东部儿童发展。(三)城乡差异背景下影响儿童发展的学前教育质量因素与作用路径的研究表明:1.城市儿童发展结果显著优于与农村。2.学前教育质量因素均不影响城市儿童发展,其仅受年龄和家庭社会经济地位影响;生均成本、生师比和教学与互动因素影响农村儿童发展。(四)办园性质差异背景下影响儿童发展的学前教育质量因素与作用路径的研究表明:1.公办园儿童发展结果显著优于民办园。2.除生师比外,所有学前教育质量因素均影响公办园儿童发展;仅教学与互动因素影响民办园儿童社会认知发展。结论:本研究发现,在复杂的社会生态环境中,对儿童发展而言来自幼儿园的环境影响要大于来自个体和家庭的影响,这种影响主要是通过结构教育质量影响过程教育质量再间接影响儿童发展结果实现的。尤其,幼儿园环境中的生均成本与教师因素对儿童发展有重要意义。在不同地区、经济发展水平以及办园性质差异环境背景下,影响儿童发展的学前教育质量因素和路径也存在较大差异。建议:根据以上的研究结果,在社会生态学理论统领下建议基于影响儿童发展的质量要素和路径制定学前教育质量保障政策框架,具体为:切实保障幼儿园结构性质量,着力提升过程性教育质量,优化投入结构,系统加强幼儿教师队伍建设。同时,要科学应对学前教育质量的差异,要精准施策,靶向发力,具体做到:制定差异化的区域学前教育质量保障政策,缩小东部地区教师质量的差距,优先落实中西部地区的财政保障;制定城乡统筹的学前教育政策,强化城市的家园共育合力,保障城乡资源交流的福利;建立科学统一的质量监管体系,公开动态监测公办园,分类精准监管民办园。
学前教育发展论文摘要
论文摘要300字万能模板三：农村学前教育发展现状及改善策略研究 ——以Y县8所幼儿园为例
农村学前教育是当前我国学前教育发展的难点,是实现城乡学前教育均衡发展、促进学前教育公平的重要一环。近十年,随着党和国家的重视和支持,学前教育“入园难、入园贵”等问题有所缓解,农村学前教育也随之发生了较大的变化,但其仍是学前教育的短板,普遍存在硬件设施不足、师资力量薄弱等问题,这是农村学前教育快速发展道路上的阻碍,是亟待解决的问题。我国幅员辽阔,不同省份的农村地区之间存在较大差异,各个地区的农村学前教育发展情况不同。本研究聚焦于Y县农村学前教育的发展现状,通过对5个乡镇的8所公办园进行实地观察,对教育主管部门人员、各园园长、部分园内教师进行访谈以及发放教师问卷的方式,从管理体制、经费投入、幼儿园内部问题、家长角度总结现状,客观分析Y县农村学前教育发展的成效和困境,并提出改善策略。本研究由绪论、样本选取情况、Y县农村学前教育的成效、发展中面临的困境、导致困境产生的原因和改善策略六部分组成。绪论主要对研究缘起、意义、核心概念界定、研究整体设计进行了介绍,在对国内外文献梳理、分析的基础上,明确了本研究的方向、目的、内容、方法。正文包括以下五部分:第一部分对研究对象Y县和所选取的5个乡镇进行了阐述。第二部分列举了近几年Y县在农村学前教育方面取得的成效。主要为有序建立农村学前教育管理制度、不断完善经费投入机制、改善师资队伍建设质量,使农村学前教育有所提升。第三部分探讨了农村学前教育发展过程中遇到的困境。通过实地观察、访谈和问卷相结合的方式发现乡镇公办园存在发展进度缓慢、幼儿园内部人力资源分配失衡、师资力量薄弱且工资待遇差、课程设置不合理四方面的问题。第四部分对农村学前教育面临的困境进行原因分析。认为导致问题发生的原因与管理体制、经费投入、家长观念等外部限制有关,同幼儿园的管理层意识、教师自身的积极性、缺乏定期有效的专业培训等内部因素也相关。第五部分提出了 Y县农村学前教育的改善策略。基于原因分析,从落实政府职责、建立科学的经费保障体系、完善师资队伍建设、激活幼儿园内在动力和革新家长观念五个方面提出建议。
论文摘要300字万能模板四：陕西省L县农村学前教育发展现状与对策研究
教育的重要性对整个国家的强大和社会的进步其作用不言而喻。学前教育是整个教育的起点,发展学前教育,尤其是加快发展农村学前教育,对于促进社会公平、提升国民素质、建设教育强国、实现中华民族的伟大复兴具有十分重要的意义。进入新时代,在我国学前教育快速发展的同时,城乡学前教育发展不均衡、农村学前教育发展不充分的问题也更加突出。这些问题的存在限制了农村适龄儿童接受优质学前教育的基本权利,影响了县域农村经济社会的发展,也在很大程度上制约了学前教育的进一步发展和教育强国的建设。本文以陕西省农业大县L县农村学前教育发展为研究对象。通过文献研究法了解农村学前教育研究的重点和L县农村学前教育发展基本情况及相关政策制度等。通过对教师和家长的问卷调查、对教育行政部门领导和学前学校(幼儿园)园长的访谈,发现L县农村学前教育发展中存在的主要问题是农村学前教育整体发展相对缓慢、办学条件落后、教育教学水平偏低;主要原因是各方面对学前教育重要性认识不够、发展学前教育的政策制度不健全、经费投入不足且不稳定、教师队伍素质与能力相对偏低、以及缺乏有效的家校合作机制等。在此基础上,从更新思想观念、完善政策制度、加大和稳定财政经费投入、健全家校合作机制、加强教师队伍建设等方提出了加强和改进L县农村学前教育的基本对策和措施。期望本研究成果能为加快L县农村学前教育的发展提供有益的理论帮助和实践指导,进而促进L县城乡学前教育的均衡发展。
论文摘要300字万能模板五：农村学前教育现代化发展策略研究 ——以安徽省A县为例
在国民教育体系中,学前教育占据一席之地。如今世界各国已经意识到学前教育的重要性,并把发展学前教育作为政府的一项重要任务予以推进。我国的学前教育发展经过了百年变迁,目前正处于机遇与挑战并存的攻坚时期,政府的重视程度和人民的关心程度显著提升,学前教育的价值也逐渐得到社会的认可。2019年2月,国务院颁布的《中国教育现代化2035》和安徽教育厅颁布的《安徽教育现代化2035》中都提出以农村为重点提升学前教育普及水平,建立更为完善的学前教育管理体制的学前教育为发展基本战略。在我国,农村经济、文化和教育相对薄弱,农村学前教育现状不容乐观,不论是在教育的规模上,还是在教育的质量上,都与城市有很大差距。发展农村学前教育,保障每个适龄儿童接受学前教育的基本权利,这一任务不仅迫切而且艰巨。本文立足于安徽省A县农村学前教育现状,在充分肯定学前三年行动计划下A县农村学前教育积极成效的基础上,通过实地调查法,访谈法,文献分析法等研究方法,发现A县农村学前教育发展中的困境,进一步分析其产生的原因,以提出促进A县农村学前教育发展的政府治理策略。通过调研,本文认为现阶段A县在农村学前教育发展中存在师资力量薄弱,管理机制不完善,经费保障体系不健全,办园条件落后等问题。针对这些问题,充分考虑其产生原因,结合A县实际情况,主要从政府的角度,做好农村学前教育发展的顶层设计,加强师资队伍建设,切实强化管理,完善经费保障体系,优化多元发展格局,推动A县农村学前教育健康长效发展。
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