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学前教育发展论文摘要范文
论文摘要怎么写模板一：蒙古国学前教育发展的历史与现状研究
建国以来,蒙古国教育迅速发展,不仅形成了完整的国家教育体系,还完成了扫盲教育。近年来,蒙古国学前教育发展取得了引人注目的成果,但是仍存在诸多不足。本文主要研究蒙古国学前教育发展的历史,分析学前教育发展现状及其存在的问题,并试图为学前教育的发展提出合理的政策建议。根据蒙古国国家政治发展阶段,本文将蒙古国学前教育的发展分为六个阶段,分别为:蒙古人民共和国建国前学前教育发展阶段;蒙古人民共和国成立初期学前教育发展阶段;社会主义过渡时期学前教育发展阶段;社会主义建设时期学前教育发展阶段;“民主”改革时期学前教育发展阶段;新世纪学前教育纵深发展阶段。研究还对各阶段学前教育发展情况进行了探讨。经过近一个世纪的发展,蒙古国学前教育水平得到了较大的提升,这与蒙古国政府对学前教育的重视分不开。蒙古国学前教育取得的成就主要有:学前教育覆盖率与投入不断提高,国家每年对学前教育的经费支持达到教育预算的20%左右,学前教育设施和师资力量得到了一定的保障,学前教育发展迅速;学前教育发展更加科学化、更适应蒙古国国情;通过数次改革,探索出学前教育发展的新路径,学制、课程和教材等都有一定的进步。但是,蒙古国学前教育目前仍然存在一些问题。首先,学前教育发展区域间不平衡,蒙古国地广人稀,偏远地区学前教育发展与中心地区相比差距很大。其次,学前教育发展经费不够充足,经费总额仍然不高。第三,学前教育领域师资问题突出,合格的教师队伍仍然缺乏,学前教育教师整体素质不高。第四,蒙古国学前教育教材系统混乱,国家没有对学前教育所使用的教材进行统一规范。基于对蒙古学前教育发展的历程和现状进行的分析讨论,蒙古国政府应该:第一,多重举措促进学前教育平衡发展,包括地区间和民族间;第二,应着力加大学前教育经费投入,包括对基础设施、师资以及家庭经济贫困的适龄儿童的投入;第三,从提高教师待遇和加大培训力度两方面着手,提高教师队伍稳定性和专业水平;第四,组织力量系统开发学前教育教材,统一教材利大于弊,给各地区一个基本的参考和规范。
论文摘要怎么写模板二：乡村振兴战略下我国学前教育城乡均衡发展问题研究 ——以H省两市城乡幼儿园为例
学前教育作为幼儿接受社会教育的初始环节,是幼儿心智发展的重要时期,对他们的身心健康成长起着奠基作用。当前,在部分发达国家如美国、英国、日本等,均在学前教育的理论探索和实践发展方面得到长足的进步。相比之下,我国在学前教育方面的摸索和经验都还不够,尤其是在城乡经济二元化的背景下,城乡学前教育呈现出发展不均衡的局面,学前教育质量参差不齐,差距明显。这不仅制约着农村幼儿素质的提升,也影响着农村教育的发展。长远来看,对我国的教育公平、经济社会发展都将产生不良影响。因此,根据我国学前教育国情,以相关理论为支撑,研究如何完善我国的学前教育政策制度及管理体系,平衡城乡学前教育发展、缩小城乡学前教育差距,显得十分必要。因此,本研究以教育公平理论和均衡发展理论为支撑,深入探讨我国城乡学前教育均衡发展的状况、存在的问题及其成因,进而提出促进学前教育城乡均衡发展的适切性建议。首先,对我国学前教育城乡发展状况和教育公平理论进行文献资料梳理和评价,在此基础上,解读和界定学前教育、城乡概念以及均衡发展。其次,统计我国2001年至2018年城乡学前教育发展基本状况,基于教育部官方网站数据的统计分析,对我国城乡学前教育发展中的教育机会(入园机会)差异和教育过程(硬件配备、师资力量及经费投入)差异进行了考察。接着选取我国中部地区农业大省H省两市中分层抽取的40所城乡幼儿园作为研究对象,采取文献分析法、问卷调查法和半结构式访谈法等方法实证研究H省城乡学前教育均衡发展情况。通过研究数据发现,我国城乡学前教育的发展存在教育机会不均等、教育过程不均等和教育结果不均等的现象。再次,基于我国城乡学前教育发展失衡的表现,对产生问题的原因进行具体分析,在诸多的影响因素中,政府重视不够,没有给予充分的政策制定和扶持是重要原因;管理体制不健全,对学前教育各层面的监管不力是外部原因;长期存在的城乡二元化结构导致城乡投资及支付能力差距大是根本原因;教师管理制度不健全,激励及培养体系不完善是直接原因。最后,针对问题的原因进行分析,提出缩小学前教育的城乡差距的若干对策。一是完善学前教育立法,出台扶持学前教育均衡发展的相关政策,加强政府责任意识,建立和完善城乡学前教育经费保障等政策;二是强化政府管理力度,构建监管机制,保障对学前教育进行公平性投资,逐步建立学前教育多元化办园机制,重视社会力量参与学龄前教育;三是加大对农村的经济扶持,教育经费要向农村学前教育倾斜,并不断统筹优化城乡间的投资方式;四是加强师资队伍的管理,提高教师的师资待遇,重视教师的培养成长,保障城乡幼儿教育特别是乡村教师的权益,为稳定城乡学前教育的均衡发展保驾护航;五是作为幼儿的第一任老师,孩子家长应该努力学习,为孩子树立良好的榜样,做新时代的好家长,同时加强与老师的沟通,实现家园共育。
学前教育发展论文摘要
论文摘要怎么写模板三：学前教育经历对学生非认知能力发展的影响研究
近年来,随着新的人力资本理论发展,非认知能力受到越来越多的关注。已有大量研究表明非认知能力对个人的未来收入、教育等方面具有重要意义,教育领域也越来越注重在教育教学过程中培养学生的非认知能力。《中国学生发展核心素养》中指出,核心素养指的是“学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”在这些品格和能力中,非认知能力由于其对学生终身发展的重要价值,成为当前教育的新议题。以赫克曼(Heckman)为代表的研究者更是开展了针对中国学生非认知能力培养的系列研究,推进了中国学生非认知能力培养的研究进程。目前,关于通过学校教育培养学生非认知能力的相关研究较少,且由于非认知能力的测量指标尚未达成统一,学校对非认知能力进行专门培养便存在一定困难。以赫克曼(Heckman)为代表的研究者认为学前教育阶段是一些能力培养的“敏感期”和“关键期”,且技能具有“自我丰富性”和“多期互补性”,学前教育和后期持续的教育投资对个体能力的形成发展都至关重要,此外,学前教育阶段的投资在整个教育阶段的人力资本投资中回报率最大。国外一些早期教育项目,例如美国佩里学前教育研究计划(Perry Preschool Program Study)、英国有效学前教育项目(The Effective Preschool Education Project)都证实了学前教育项目的有效性以及对儿童发展的持续效应。但是在国内,关于学前教育的长远效益研究还处于起步阶段,只有少数研究关注到学前教育对学生后期的学业成绩和自我效能感、情绪稳定性等非认知能力的影响。而且,这些研究大多依托于中国教育追踪调查(CEPS)和中国家庭追踪调查(CFPS)等国家层面的数据,而针对西部经济欠发达地区的相关研究较少,这些地区学前教育的价值尤其是对学生非认知能力的持续影响还有待考证。基于此,本研究的目的是探讨西部地区学前教育经历对中学生非认知能力发展的影响。在已有研究基础上,本研究将学前教育经历界定为是否接受幼儿园教育,非认知能力由于是多种能力的集合体,选取自我效能、学习投入、内在动机和社会性四个指标反映。依托于2017年西部某市“义务教育阶段学生质量监测项目”,本研究采用描述性分析、普通最小二乘回归法(OLS)、倾向得分匹配法(PSM)、交互回归等分析方法对该市4065名学生进行了分析。研究结果发现:学生接受学前教育的概率还较低,且群体间存在较大差异;接受学前教育对学生中学时期的非认知能力发展仍具有积极影响;学前教育经历对不同特征的学生非认知能力发展的影响具有异质性,接受学前教育对城市学生和父母受教育水平高的学生积极影响更大。通过实证研究和相关资料,本研究从学前教育发展的视角提出促进学生非认知能力发展的建议:把握儿童非认知能力发展的关键期,重视学前教育投入;进一步发展普惠性学前教育,保证弱势群体的受教育机会;推进农村地区学前教育改革,保证农村地区学前教育质量;引导父母参与,与学校合力培养儿童非认知能力。非认知能力对个人具有重要且相对比较稳定的影响,本研究以西部经济欠发达地区的学生为研究对象,分析了接受学前教育与学生非认知能力发展的影响关系,以及学前教育和城乡、学生父母受教育水平对非认知能力发展的混合影响,丰富了现有学前教育效益和非认知能力培养途径的研究,为进一步探讨学前教育的效益提供了参考。
论文摘要怎么写模板四：学前教育快速发展背景下幼儿园“助理式”教师队伍的现状研究 ——以福州市某集团五所公办幼儿园为例
幼儿园“助理式”教师是一个特殊的教师群体,它是在学前教育快速发展背景下产生的。由于福州市某集团五所公办幼儿园面向特定群体招生,各园的生源存在超额现象,为了解决师幼比不合格带来的安全隐患以及提升保教质量等问题,为了响应我国上下对提升入园率、扩大优质教育资源、提升教育质量的一致呼吁,从而提出的一项大胆尝试,即在幼儿园条件允许的情况下,班生数超额的班级在原有“两教一保”的基础上多配备一位幼儿园教师,即“助理式”教师,以全天配合保教活动的开展,缓解班生数超额所产生的消极影响。面对这样一个特殊的幼儿园教师群体,此岗位存在的必要性以及如何加快建设一支高素质、善配合、能推进幼儿园各项工作开展的幼儿园“助理式”教师队伍,成为研究者关注的现实问题。本研究以福州市某集团五所公办幼儿园的68位“助理式”教师为研究对象,通过对全体“助理式”教师及其所在班级的主配班教师发放问卷,随机对16位幼儿园管理者、48位保教人员以及全体“助理式”教师进行访谈,并对“助理式”教师的工作情况进行实地观察,结合文献法,从“助理式”教师队伍的产生、基本情况、岗位态度、岗位职责履行、专业素养等五个方面对“助理式”教师队伍的现状展开调查,进而分析其工作成效、存在问题及影响因素,在此基础上提出了加强“助理式”教师队伍建设的建议。研究结果显示,幼儿园“助理式”教师队伍所取得的工作成效主要有:促进班级工作开展,提升了保教质量;提高师幼比,使其接近或达到师生配比标准;为幼儿的安全增添了一道屏障;促进“助理式”教师自身的专业成长;形成教师团队合力,得到了一致认可。存在的问题主要有:部分“助理式”教师的聘用未按照资格准入标准;“助理式”教师整体的专业素养有待进一步提升。研究者从集团层面、幼儿园层面、“助理式”教师层面探讨影响因素,并分别从三个层面提出了学前教育快速发展背景下加强幼儿园“助理式”教师队伍建设的建议。
论文摘要怎么写模板五：学前教育快速发展背景下幼儿园教师队伍建设现状研究 ——以厦门市A区公办园为例
在学前教育快速发展的背景下,全国各地都在紧锣密鼓的花大力气发展公办园,使得公办园的数量实现了量的积累,但在关注公办园“量”积累的同时,也须重视公办园“质”的提升,而加强幼儿教师队伍的建设是提升学前教育质量的重要保障。从关注公办园外延式的发展转为注重内涵式的提升,对发展公办园这项民生工程尤为关键,这也是国家为人民谋幸福的重要表现。因此,建设好一支高素质、善保教的师资队伍,以适应和满足人们对新形势下公办园内涵式发展的需求是研究者最为关注的现实问题。本研究以厦门市A区公办园为例,首先,基于国家出台的相关发展学前教育的政策法规,分析A区在学前教育快速发展背景下,公办园发展的概况;其次,运用文献法、问卷法、文本分析法,访谈法等研究方法,围绕A区公办园教师队伍的基本情况、资格准入、招聘聘任、培训、职称评定、岗位聘任和绩效考核等七个方面,了解A区师资队伍建设的现状;再次,研究者基于师资队伍的现状,梳理出该区在学前教育快速发展背景下,师资队伍建设取得的成效和存在的问题,并对问题的成因进行分析;最后,基于存在的问题和成因,研究者分别从教育行政等主管部门、幼儿园管理者和教师自身等三个层面提出加强幼儿教师队伍建设的策略。
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