本文是一篇体育论文，本文采用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法对定向越野对小学生体育动机的影响进行研究。首先，随机抽取成都市4所小学，分层抽样320名小学生进行体育动机问卷调查，从横断面研究定向越野教学对小学生体育动机的影响；
1选题依据
1.1小学生身心发展的需要
体育论文怎么写
体育教学改革提出，要全面把握“教会、勤练、常赛”的要求，要明确学生各学段特点和发展。小学阶段学生身心发展速度快，面对体育课程时呈现以下特点：意志活动持久性较低，自觉的行动能力差；记忆以具体形象识记和机械识记为主，多为无意识记忆；注意力呈现不稳定性和不持久性；思维从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡；从不精确感知事物整体，逐渐发展较精确感知事物的各部分；身体各器官生长发育快，大肌肉群发育早，肌肉长度增加，横断面增大，适合参加动作幅度较大的运动，如跑、跳、投等。体育锻炼对于小学生身心发展起着至关重要的作用，小学生体育活动的选择与兴趣密切相关，小学阶段体育教学应注重实践化感知，重视学生课堂实践的心理体验。由此可见，了解小学生体育动机现状，设置符合小学生身心发展的体育课，才能提高小学生课堂兴趣，调动小学生积极性和自觉性，从而鼓励小学生主动参加体育锻炼，培养小学生终身体育意识，促进小学生身心健康发展。
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1.2体育课程引入新兴体育类项目的需要
国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中指出，学校体育教育要坚持课堂教学与课外活动相衔接，培养兴趣和提高技能相促进的原则。在深化教学改革的基础上，要保证学生在体育课和课外体育活动中，每天锻炼一小时原则。根据官方数据显示，部分中小学体育课堂实际全课心率曲线和预设课堂的心率曲线差异较大，心率最高点出现在准备部分，体育课的练习密度大多在30%-40%，基本部分平均心率普遍偏低，学生课堂积极性不高。如何让校园体育课程更加有趣，改善课堂密度不够和心率不高现状的同时，帮助学生更快掌握运动技能，成为体育课堂改革的新问题。2015年6月，上海在22所学校开展小学兴趣化体育课程改革试点，将兴趣课程以主题教学、情景教学和游戏教学为主体，在游戏中凸显教学重点，把体育和智育相结合，促进体育课程的趣味性。兴趣课程的改革，在一定程度上增加学生的体育兴趣，加大体育课堂练习密度。由此可见，趣味性的运动项目进入校园，能较好的丰富校园体育活动的内容，也能充分调动学生体育活动的兴趣。在教育部发布的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中提出，九年义务教育阶段的体育与健康课程，占总课时比例10%-11%。课程内容包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。其中，新兴体育类运动包括在专项运动技能板块，这肯定了新兴体育类运动引入学校教学的意义。
将定向越野引入校园，不仅能丰富体育活动的组织形式，还能让学生的体能和智能综合发展。在不破坏校园自然环境前提下，利用学校的地形地貌，设计不同难度和不同长度的线路，最大程度让学生亲近自然，走进自然。给予学生自主选择路线的空间，充分发挥学生课堂中的主观能动性。定向越野引入体育课程后，结合地理、美术、生物等知识，能调动学生观察力和应变力，培养学生独立分析、解决问题的能力。由此可见，将具有求知欲、探索欲、好奇心、冒险精神等育人价值的定向越野引入体育课程，因地制宜的开展各类教学课程，能增加学生参与体育活动的积极性，有利于体育课程目标和成效的实现。
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2研究目的和意义
2.1研究目的
体育论文参考
通过定向越野教学对小学生体育动机影响的横断面研究，了解参加定向越野教学的小学生体育动机现状，分析参加定向越野教学和不参加定向越野教学以及参加定向越野教学不同学校、不同年级和不同性别小学生体育动机差异产生的原因；进行定向越野教学对小学生体育动机影响的实证研究，设计8周教学实验，验证定向越野教学能否对小学生体育动机产生影响，分析教学实验前后小学生体育动机差异产生的原因，并提出相应的定向越野课程教学优化建议，以期促进定向越野课程的科学化发展。
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2.2研究意义
2.2.1理论意义
对定向越野相关文献进行多方面理论探索，发现定向越野对增强身体素质的意义，逐渐被学者们认可，但是还未有学者对定向越野和小学体育动机进行相关性研究。通过定向越野教学对小学生体育动机影响的横断面研究，找出定向越野对小学生体育动机影响的因素，提出相应的定向越野课程教学建议，希望对定向越野教学的理论框架进行完善和补充，为后续研究提供理论依据。
2.2.2实践意义
本研究进行定向越野教学对小学生体育动机影响的实证研究，对小学生体育动机现状和教学实验后学生体育动机变化数据进行统计和分析，验证定向越野教学对小学生体育动机的影响，为定向越野教学在小学的开展提供重要实践支撑。
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3国内外文献综述......................................4
3.1相关概念界定..............................4
3.1.1定向越野...................................4
3.1.2体育动机................................4
4研究对象和研究方法.............................16
4.1研究一定向越野教学对小学生体育动机影响的横断面研究..............16
4.1.1研究对象..............................16
4.1.2研究方法.............................16
5研究结果.............................20
5.1研究一定向越野教学对小学生体育动机影响的横断面研究..............20
5.1.1定向越野教学对小学生体育动机影响的比较.....................20
5.1.2参加定向越野教学不同学校小学生体育动机的比较...............22
6分析讨论
6.1研究一定向越野教学对小学生体育动机影响的横断面研究分析
6.1.1定向越野教学对小学生体育动机影响的比较分析
成都市小学生内部动机＞外部动机＞无动机，参加定向越野教学的小学生比未参加定向越野的小学生体育动机水平更高。参加定向越野教学小学生内部动机强烈，自主意识较好，定向越野教学对小学生的内部动机具有推动作用。
定向越野教学对小学生内部动机的影响在求知、成就和刺激体验维度。首先是求知维度，参加定向越野教学的学生普遍掌握方位知识和指北针使用。定向越野蕴含知识面广阔，涉及地图图例、指北针使用和越野跑等知识，能满足学生知识需求，也可以和其他学科进行融合，激发学生求知维度的提升。例如：地图的比例尺、等高线和指北针的使用，在进行定向地图教学中，小学生会进行比例尺和等高线的学习，教师在教学中通过100米跑道，让小学生进行复步距离的测量，增加小学生图上距离和实地距离的感知。利用指北针的教学，让小学生对东、南、西、北四个方位进行感知和辨别，促进学生方位感的同时，增加体育课堂知识的广度和深度。定向越野丰富的知识体系，对小学生求知维度具有提升作用，参加定向越野教学的小学生，普遍成就维度均值更高，分析原因可能是定向越野路线的多样性的影响。教师根据学生不同的水平设计出不同难度的路线，达到分层教学的目的。课堂目标的针对性，增加学生课程目标完成的可能性，学生根据线路自由选择路线奔跑，当学生完成相应难度的路线时，体验课堂目标完成的愉悦感，促进学生成就维度的提升。定向越野促进小学生成就动机的影响，还有一个重要的原因的成绩统计的及时性，定向专业计时系统，能快速反映出学生路线完成的总体时间、单点完成的时间，学生的表现能得到及时反馈，教师也可以利用成绩条对学生的表现进行评价，学生获得任务完成的喜悦，促进学生成就维度的提升。定向越野教学对小学生刺激体验维度具有影响，分析原因可能是，定向越野开展的场地多样，与传统体育项目相比，定向越野开展的场地多样，建设成本低，开展更加容易。
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7研究结论与建议
7.1研究结论
(1)成都市参加定向越野教学小学生的内部动机＞外部动机＞无动机，参加定向越野教学的小学生内部动机和外部动机高于不参加定向越野教学的小学生，定向越野教学对小学生体育动机有积极作用。小学生内部动机受知识的丰富性、课堂目标的针对性、成绩统计的及时性、场地的多样性、竞赛成绩的不稳定性等影响，外部动机受小学生知识需求、技能掌握、教师鼓励等影响，无动机受小学生体育活动的目的性影响。
(2)不同学校小学生体育动机不具有显著性，小学生体育动机受开课模式、学校支持力度、不同场地、不同器材、不同教师和不同家庭因素共同影响。
(3)不同年级小学生体育动机差异不具有显著性，小学生体育动机受学习方式、思维方式和自主意识因素影响。
(4)男、女生体育动机差异不具有显著性，受身心发展、身体发育、课堂规则和教学模式等综合因素影响，女生体育动机高于男生。
(5)定向越野教学有利于内部动机成就维度的提升，对小学生求知和刺激体验维度都具有影响。
(6)定向越野教学有提高学生外部动机的作用，对学生内化、认同、外部调节维度都具有影响。
(7)定向越野教学有降低学生无动机的价值。
参考文献（略）